山東蒙陰縣教體局教研室（276200） 張西富

如何將學(xué)習(xí)語言文字運用落到實處
——以《去年的樹》教學(xué)設(shè)計為例

山東蒙陰縣教體局教研室（276200） 張西富

如何將“學(xué)習(xí)語言文字運用”這一要求落到實處，這是教師共同關(guān)心的問題。教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)段要求、課文特點準確確立語言文字運用的目標，通過自主學(xué)習(xí)、整體感知、品讀詞句、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)落實字詞教學(xué)，扎實進行聽說讀寫各項語文能力的實踐。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達能力。

字詞教學(xué)能力訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！比绾螌ⅰ皩W(xué)習(xí)語言文字運用”這一要求落到實處，這是教師共同關(guān)心的問題。下面以《去年的樹》教學(xué)為例，談?wù)勛约旱恼J識及做法。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的擬人體童話。本課需要學(xué)習(xí)的語言文字運用的點很多，結(jié)合年段要求及本課的特點，將學(xué)習(xí)目標定為：

1．學(xué)會生字新詞；

2．練習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

3．品讀重點詞句，體會小鳥與大樹間真摯的友情；

4．學(xué)習(xí)課文的寫作特點，練習(xí)對話描寫。

一、激情導(dǎo)入

1．教師出示葫蘆娃、小紅帽、丑小鴨、皇帝的新裝、白雪公主、拇指姑娘等圖片，讓學(xué)生看圖畫說童話故事的名稱。

2．導(dǎo)入新課，教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過一幅幅學(xué)生喜歡的童話故事圖片，喚起他們的回憶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、檢查預(yù)習(xí)，落實字詞教學(xué)

1．出示：

鳥兒哪兒一會兒細條條兒

指導(dǎo)學(xué)生讀準兒化音。

2．出示：

融化剩下伐木人煤油燈

（1）學(xué)生齊讀，正音。

（2）出示：

溶化融化熔化

鋼鐵開始（）了。

冰糖已經(jīng)（）了。

冰雪開始（）了。

先讓學(xué)生討論三個“róng huà”的意思，然后教師小結(jié)：鋼鐵遇火熔化，冰糖遇水溶化，春天冰雪融化。根據(jù)字的偏旁能理解漢字的意思，記得牢固。

（3）出示“伐”字。

學(xué)生討論后，教師指導(dǎo)：戈是古代的一種兵器，短刀長柄。（出示戈的象形字）這是長長的柄，上面橫著一把大刀，這還有一個叉子，是裝飾品。這就是古代的“戈”字。經(jīng)過很多年的演變，它變成了今天的“戈”字。旁邊側(cè)立著一個人“”，這把刀正好橫在這個人的脖子上，就是“伐”?！胺ァ钡谋疽饩褪恰皻ⅰ薄?/p>

【設(shè)計意圖：通過檢查預(yù)習(xí)，達到三個目的：一是指導(dǎo)學(xué)生讀好帶有兒化韻的詞；二是復(fù)習(xí)四個要求會寫的字，理解三個同音詞；三是理解本課要求會認的字“伐”。這樣將字詞教學(xué)落到實處?！?/p>

二、整體感知，訓(xùn)練概括能力

1．過渡：課文主要講了個什么故事？根據(jù)老師的提示，同學(xué)們說一說。

2．出示：

小鳥和大樹是_____________，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹_________________。第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)__________________。它四處尋找，問了________、_______和_______，最后找到了_________________，于是鳥兒___________________________。

【設(shè)計意圖：本文雖然篇幅不長，但故事情節(jié)曲折。直接說出課文大意，對學(xué)生來說有些困難，給予一些提示，學(xué)生即可在初讀的基礎(chǔ)上把握課文的主要內(nèi)容?！?/p>

四、品讀詞句，指導(dǎo)朗讀

1．讀1－2自然段，抓住“天天”這一重點詞語，反復(fù)引讀，體會樹和鳥兒之間深厚的友情。

師：一個天天唱歌給朋友聽也不累，一個天天聽朋友唱歌也不感到厭煩，這是多么美好的畫面呀！讓我們用朗讀再現(xiàn)這個美好的畫面。

引讀：（溫馨地）一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候——（生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱）

師：（贊美地）從春天到夏天，從夏天到秋天——（生讀）師：（深情地）不論烈日炎炎還是涼風(fēng)習(xí)習(xí)——（生讀）2．品讀第一次對話。

過渡：寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹。分別前，這對好朋友是這樣告別的。

出示對話：

樹對小鳥說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

先讓學(xué)生自由讀，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“請”“還”讀出樹的話中飽含著請求、期盼，抓住“一定”“等”讀出鳥的信誓旦旦、堅決的態(tài)度。

3．品讀2－4次對話。

（1）用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“——”畫出樹、樹根、門、小姑娘說的話。

（2）學(xué)生自主閱讀，選擇喜歡的角色與同桌練習(xí)對話。

（3）出示對話，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感。

4．出示下列句子，抓住兩個“看”字，想象鳥兒會想些什么，并讀出自己的體會。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

【設(shè)計意圖：這一過程，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子，反復(fù)朗讀，深入體會，理解人物的內(nèi)心情感。】

五、回顧全文，暢說感受

過渡：讀了這篇童話故事，你一定有很多話想說吧。你想對誰說些什么呢？

讀讀下面的提示，選擇一個對象說說。

我想對（伐木人、大樹、不守承諾的人、同學(xué)、自己說：

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，意在珍視學(xué)生的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生與各種角色對話，拓展他們的思維。】

六、拓展練習(xí)，仿寫對話

過渡：本文的四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，把小鳥珍惜友情、信守承諾的特點活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。那樹是怎樣珍惜友情、信守承諾的呢？文中沒有寫，下面讓我們仿照文中的寫法，發(fā)揮你的想象，把對話補上。

出示：

鳥兒向南方飛去了。樹苦苦地等待著朋友的到來。一個月過去了，兩個月過去了……相聚的日子就要來到了。

可是有一天清晨，伐木人來了。

樹對伐木人說：“__________________________。”

伐木人回答說：“___________________________。”

……

火柴運到村子里，有個小姑娘來買火柴，火柴對小女孩說：“_____________________________?！?/p>

小女孩回答說：“___________________________?！?/p>

火柴在擦然自己的一刻照亮了整個屋子，他對燈芯說：“_____________________________?！?/p>

燈芯回答說：“____________________________?！?/p>

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生補寫對話，充分利用教材中的資源，讓學(xué)生有話可說、有話可寫，讀寫訓(xùn)練扎實有效。】

（責(zé)編韋雄）

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