江蘇鹽城市步鳳小學(xué)（224000） 孫正華

多維觀照，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

江蘇鹽城市步鳳小學(xué)（224000） 孫正華

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。教師通過(guò)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)引導(dǎo)方法的優(yōu)化、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從讀書(shū)、聽(tīng)說(shuō)、思考等不同維度形成突破，能夠有效塑造學(xué)生的思想品質(zhì)。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)多維觀照學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣；對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。這是從不同角度出發(fā)，為學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠快速提升學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣

小學(xué)生大多缺少自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣，即使讀書(shū)也是憑借興趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)展開(kāi)讀書(shū)行為。教師可設(shè)置懸念問(wèn)題、利用故事引導(dǎo)、展示生活實(shí)例、組織學(xué)生課堂演繹，或者是利用多媒體展示相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字等信息，激活學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生自覺(jué)介入讀書(shū)活動(dòng)之中。

在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，教師利用多媒體展示一組圖片，學(xué)生對(duì)圖片中狐貍和老虎的形象特征產(chǎn)生了濃厚興趣，教師給出引導(dǎo)：“這些圖片介紹了一個(gè)非常有趣的故事，而且還闡述了一個(gè)帶有普遍性的真理。狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么故事？你從故事情節(jié)中能夠感悟到什么道理呢？只有閱讀課文之后才能見(jiàn)分曉?！睂W(xué)生一聽(tīng)，頓時(shí)有了閱讀欲望，紛紛進(jìn)入閱讀狀態(tài)之中。學(xué)生閱讀之后展開(kāi)了熱烈討論，對(duì)故事情節(jié)和蘊(yùn)含的道理進(jìn)行了深度挖掘。教師趁機(jī)又布置一個(gè)課外閱讀任務(wù)：“《狐假虎威》是一篇寓言故事，課下找一則寓言故事進(jìn)行閱讀，將故事情節(jié)講給大家聽(tīng)?！?/p>

教師利用多媒體展示相關(guān)圖片，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，并設(shè)置懸疑問(wèn)題進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，成功激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)生在具體讀書(shū)的過(guò)程中不僅理清了故事情節(jié)，還對(duì)內(nèi)涵意義展開(kāi)了探討，獲得了一定的閱讀收獲。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師設(shè)置課外閱讀任務(wù)，促使學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、優(yōu)化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，自然會(huì)生發(fā)一些感悟和啟迪，教師要給學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，將讀引導(dǎo)到聽(tīng)、說(shuō)上面，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)知的統(tǒng)一性。聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)要從學(xué)生的關(guān)注力做起，教師范讀、講解時(shí)，要求學(xué)生能夠集中精力傾聽(tīng)，同學(xué)發(fā)言時(shí)，能夠明確其表達(dá)的意圖。說(shuō)的習(xí)慣培養(yǎng)，主要從規(guī)范說(shuō)話的方式，矯正說(shuō)話的偏差入手，要注意選擇說(shuō)話的時(shí)機(jī)。

在學(xué)習(xí)《晚上的“太陽(yáng)”》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后以小組為單位，展開(kāi)課文復(fù)述。教師提出具體要求：“復(fù)述課文要用自己的話，其他成員要對(duì)復(fù)述情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出復(fù)述的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，甚至可以給出修改的方法和途徑?！毙〗M復(fù)述開(kāi)始后，各個(gè)小組都有條不紊地展開(kāi)復(fù)述和評(píng)價(jià)。在同學(xué)復(fù)述時(shí)，其他成員都認(rèn)真傾聽(tīng)，為針對(duì)性評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由組長(zhǎng)組織成員發(fā)言，對(duì)復(fù)述情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能夠提出明顯存在的優(yōu)缺點(diǎn)，給復(fù)述的學(xué)生以提醒和激勵(lì)。

教師設(shè)計(jì)小組復(fù)述活動(dòng)，給學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。學(xué)生展開(kāi)復(fù)述時(shí)，其他成員要注意傾聽(tīng)，為評(píng)價(jià)做鋪墊，這就將聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣有重要的促進(jìn)作用。

三、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣

小學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有特殊興趣。教師要利用學(xué)生的好動(dòng)心理，設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思考、操作的習(xí)慣。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中多注入思考活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)程序、記錄活動(dòng)過(guò)程、寫(xiě)出活動(dòng)總結(jié)、給出活動(dòng)體會(huì)，從不同視角激勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)學(xué)習(xí)行為和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理性梳理，這樣可以成功塑造學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

《歌唱二小放牛郎》的歌詞，具有故事性。教師組織學(xué)生展開(kāi)朗讀、演唱等活動(dòng)，并給學(xué)生提出一些思考問(wèn)題，要求學(xué)生以書(shū)面形式展示思考結(jié)果。“歌里講述了一個(gè)什么樣的故事？你認(rèn)為哪里最讓你感動(dòng)？從王二小身上你看到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你會(huì)將這首歌唱給家人聽(tīng)嗎？你想對(duì)王二小說(shuō)些什么呢？”學(xué)生針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)深入思考和討論，很快就提出了一些個(gè)性見(jiàn)解。有學(xué)生寫(xiě)道：“王二小是一個(gè)大英雄，我要將這首歌唱給更多的人聽(tīng)，要讓大家都記住王二小的英雄事跡，珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活?！?/p>

學(xué)生有感而發(fā)，其思維被激活，對(duì)人物、對(duì)情節(jié)都有了特別深刻的感悟。學(xué)生通過(guò)思考和總結(jié)，梳理了思想，并形成了嶄新認(rèn)知。

亞里士多德說(shuō)過(guò)：總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生整個(gè)人生成長(zhǎng)都有積極影響。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

（責(zé)編劉宇帆）

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