江蘇丹陽市竇莊中心小學(xué)（212300） 胡亞棟

語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略探究

江蘇丹陽市竇莊中心小學(xué)（212300） 胡亞棟

當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要較好的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)將探究教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，將生活化內(nèi)容引入作業(yè)設(shè)計(jì)中，改變作業(yè)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高語文作業(yè)的有效性。

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

蘇教版小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要求作業(yè)題目和形式同教學(xué)內(nèi)容有著較高的關(guān)聯(lián)性，并且應(yīng)當(dāng)深入生活，利用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些因素，促使學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中產(chǎn)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升教學(xué)的有效性。因而教師在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。

一、探究教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合

所謂探究教學(xué)，也就是設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以探究目標(biāo)為導(dǎo)向，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。探究教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合，便是將探究教學(xué)的基本模式和基本方法引入作業(yè)設(shè)計(jì)中，以探究任務(wù)作為作業(yè)設(shè)計(jì)的基本模式，而不是布置生硬的語文知識(shí)練習(xí)內(nèi)容。

如在閱讀教學(xué)中，教師依據(jù)課外閱讀教學(xué)書目設(shè)置探究任務(wù)。以課外篇目《草房子》為例，由于《草房子》是一篇長(zhǎng)篇小說，教師可以選擇其中的一個(gè)片段作為作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中根據(jù)教師布置的探究任務(wù)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。《草房子》的主人公桑桑經(jīng)歷了很多苦難，在這一過程中桑桑也收獲了很多人生感悟，苦難歷程便是桑桑的成長(zhǎng)歷程。教師可以根據(jù)《草房子》中主人公的這一特點(diǎn)，布置相應(yīng)的探究任務(wù)：“請(qǐng)你們?cè)谡n下閱讀這一段內(nèi)容，想一想主人公桑桑在面對(duì)困難挫折時(shí)所產(chǎn)生的心理反應(yīng)是什么？又是什么給了桑桑堅(jiān)強(qiáng)的動(dòng)力？從你們自己的角度來設(shè)想，如果你們是桑桑，面對(duì)這樣的挫折，你們會(huì)怎樣做，把你們的所想寫下來?！?/p>

二、生活化內(nèi)容在作業(yè)設(shè)計(jì)中的引入

在作業(yè)設(shè)計(jì)中引入生活化內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。生活中的很多事物都是學(xué)生熟知的，也是他們能夠形象理解的。因而，引入生活化內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，完成語文作業(yè)。

例如，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以布置同《西游記》相關(guān)的語文作業(yè)：“同學(xué)們，大家肯定對(duì)《西游記》非常熟悉了，無論是電視劇，還是動(dòng)畫片，相信你們都看了很多遍，也對(duì)其中的一些情節(jié)倒背如流。今天我們的家庭作業(yè)就是觀看《西游記》，可以是電視劇，也可以是動(dòng)畫片，只要選擇你們感興趣的形式就好。你們可以觀看其中的任何一個(gè)片段，觀看完后，將你們對(duì)唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等任何人物形象的感想寫下來?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在下一階段的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《西游記》原著，對(duì)比學(xué)生觀看的視頻，讓學(xué)生自主總結(jié)《西游記》原著和電視劇、動(dòng)畫片的不同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀《西游記》原著的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、改變作業(yè)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，仍舊以傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式為主，教師布置相關(guān)的作業(yè)題目，學(xué)生根據(jù)掌握的語文知識(shí)進(jìn)行解答，所起到的主要作用便是鞏固和練習(xí)學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)。這一過程缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，在背誦和默寫古詩《楓橋夜泊》時(shí)，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式便是讓學(xué)生抄寫多遍，通過反復(fù)記憶的方法來背誦。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以改變作業(yè)設(shè)計(jì)模式，不對(duì)學(xué)生的抄寫提任何要求，而是以小組競(jìng)賽或者班級(jí)古詩比賽的方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容。教師還可以進(jìn)行古詩講解比賽，不限制講解的觀點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。如在古詩比賽中對(duì)張繼創(chuàng)作《楓橋夜泊》的背景、心情等進(jìn)行多個(gè)方面的解讀。這樣就能促使學(xué)生在課下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該古詩的內(nèi)容，了解古詩創(chuàng)作的背景和作者背景。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著重要作用。

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的情況來看，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新，通過新的作業(yè)形式和內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高語文作業(yè)的有效性。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將探究教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行較好的融合，融入更多的生活化內(nèi)容，并且改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣就能提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地完成語文作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 馬興喜．新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)理念、原則和策略［J］．學(xué)周刊，2013（1）．

［2］ 回京彬．淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性［J］．學(xué)周刊，2013（2）．

［3］ 徐雅鋒．“零作業(yè)”背后的思考——探究有效的小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)［J］．基礎(chǔ)教育研究，2011（5）．

（責(zé)編劉宇帆）

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