白桂花

（河北省行唐縣上方中心 河北行唐 050602）

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧用生活實(shí)例

白桂花

（河北省行唐縣上方中心 河北行唐 050602）

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是在生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活難題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活問題，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)，本文就生活實(shí)例在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用做了詳細(xì)闡述。

數(shù)學(xué)教學(xué) 生活實(shí)例 有效學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活?！闭绾商m數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾所說的那樣：數(shù)學(xué)教學(xué)就是要源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)。因?yàn)?，離開生活的數(shù)學(xué)是一片沒有魅力的“死海”！《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！?因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。那么， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣選擇、使用生活素材才能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)呢？我想結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講一講：

一、尋找生活素材

現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)，處處都貫穿了數(shù)學(xué)思想。盡管小學(xué)生受年齡和生活閱歷限制，但教師依舊可以充分利用小學(xué)生現(xiàn)有的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們尋找身邊的生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。如在教學(xué)《空間與圖形》時(shí)，教師可以給學(xué)生講解圓形的概念與特性，并提出“馬路的窨井蓋為什么不是正方形而是圓形”的問題，然后在學(xué)生思考與交流過程中播放有關(guān)不同形狀的窨井蓋翻起的視頻進(jìn)行觀看，從而得出只有在窨井蓋為正圓形的情況下，翻開窨井蓋時(shí)，它才不會(huì)掉下去的結(jié)論。

二、處理生活教材

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的范本，但是生活教材的學(xué)習(xí)才是靈活運(yùn)用書本的具體體現(xiàn)。教師只有充分運(yùn)用生活教材，才能取得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)的相對(duì)性有動(dòng)靜之分，教師應(yīng)通過運(yùn)用各種生活教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，教師可以給學(xué)生演示貪吃蛇的游戲，讓蛇圍成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。由于這個(gè)游戲深受小學(xué)生喜愛，所以游戲的演示讓學(xué)生第一時(shí)間感知到封閉圖形的概念，再通過觀察，學(xué)生就可以得出長(zhǎng)方形或正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，算出蛇身的長(zhǎng)度了。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師教學(xué)時(shí)去配置生活原型，但有些問題在課堂中不能真實(shí)展現(xiàn)，卻日常生活中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷，教師可選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去買文具。通過模擬“買文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了一元錢的價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂趣。

三、加強(qiáng)生活探究

不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科理論性強(qiáng)，比較枯燥，所以教師必須想方設(shè)法開展豐富多彩的合作探究活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)課堂更貼近生活。生活化教學(xué)能幫助學(xué)生更快地投入學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂學(xué)不疲的效果。如在教學(xué)《學(xué)習(xí)人民幣》時(shí)，教師可以開展“紅領(lǐng)巾超市”等合作性活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種商品的商標(biāo)，學(xué)會(huì)怎樣付錢和找錢，同時(shí)了解理財(cái)?shù)闹匾饬x，有一定生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)使用人民幣。這樣一來，數(shù)學(xué)的魅力在生活實(shí)例中得到展現(xiàn)，學(xué)生也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

數(shù)學(xué)來源平生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。比如“游戲”是學(xué)生最喜歡做的，也做過各種各樣的游戲，他們經(jīng)常用石頭、剪子、布決定誰先玩，所以在教學(xué)“可能性”“公平性”這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生憑著已有的生活經(jīng)驗(yàn)很快積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去——悟出這樣決定誰先玩公不公平的道理來，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。

四、觀察發(fā)現(xiàn)生活

《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要章節(jié)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力。因此，在課堂上，教師要努力為學(xué)生提供探索問題的平臺(tái)，展現(xiàn)生活化的實(shí)物，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)腦意識(shí)，加深他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以從學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)著手。如教師拿出一個(gè)圓形，讓學(xué)生從不同角度觀看，發(fā)現(xiàn)是不是同一個(gè)形狀；再如教師拿出由多個(gè)正方形拼接而成的圖形，讓學(xué)生換位觀察它的形狀是否不同。繼而，教師可以讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體，從一面看為長(zhǎng)方形，從另一面看又成了正方形。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使用數(shù)學(xué)語言表述自己觀察后得出的結(jié)論，提高自身的總結(jié)能力。

五、融入生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終使學(xué)生學(xué)以致用，解決生活難題。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中融入生活實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性與價(jià)值。如學(xué)校需要在一個(gè)邊長(zhǎng)為50米的正方形內(nèi)建設(shè)三個(gè)長(zhǎng)方形的花圃，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《平面圖形周長(zhǎng)與面積》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)校出謀劃策，討論哪一種方案更好。由于學(xué)校是學(xué)生熟悉的環(huán)境，所以學(xué)生參與設(shè)計(jì)的興趣較大，有的學(xué)生將其設(shè)計(jì)為一個(gè)“目”字，有的學(xué)生將其設(shè)計(jì)為一個(gè)“品”字。在投入畫圖和各種數(shù)據(jù)演算的過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到潛移默化的提升，而數(shù)學(xué)圖形的基礎(chǔ)知識(shí)也逐漸得到鞏固。

總之，小學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)看做一種藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是展示藝術(shù)的平臺(tái)，教師通過結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行展示與演練，從而全方位地把數(shù)學(xué)的魅力展現(xiàn)給學(xué)生。