王佳勛

（四川師范大學(xué)文學(xué)院，成都610068）

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“NP1+對(duì)+NP2+?”中NP位置的特點(diǎn)

王佳勛

（四川師范大學(xué)文學(xué)院，成都610068）

摘要：“NP1+對(duì)+NP2+?”結(jié)構(gòu)（NP代表名詞，?表示未知成分）中，NP2在名詞的選擇上會(huì)受到NP1的限制。當(dāng)NP1和NP2的生命等級(jí)度一樣，或者NP1的等級(jí)高于NP2時(shí)，句式才成立。及物性理論能解釋“NP1+對(duì)+NP2+?”結(jié)構(gòu)中NP位置構(gòu)成的原因。句中NP2是參與者，語(yǔ)義指向不會(huì)指向參與者。介詞“對(duì)”是參與者的標(biāo)記符號(hào)。“NP1+對(duì)+NP2+?”中的NP遵循著生命等級(jí)度規(guī)律。

關(guān)鍵詞：“NP1+對(duì)+NP2+?”；及物論；標(biāo)記論；生命等級(jí)度

一、提出問(wèn)題

“對(duì)”在漢語(yǔ)中可以作量詞、形容詞、動(dòng)詞和介詞。呂叔湘認(rèn)為介詞“對(duì)”有兩種解釋?zhuān)骸?.指示動(dòng)作的對(duì)象；朝；向。2.表示對(duì)待。表示人與人之間的關(guān)系，只能用‘對(duì)’。‘對(duì)…’可用在助動(dòng)詞、副詞的前或后，也可用在主語(yǔ)前（有停頓），意思相同?！盵1]182因此介詞“對(duì)”可以連接兩個(gè)NP對(duì)象，使它們產(chǎn)生一定的聯(lián)系。雖然NP代表了名詞或名詞性短語(yǔ)，但在“NP1+對(duì)+NP2+?”中并不是所有的名詞或名詞性短語(yǔ)都能隨意填入NP1和NP2。外國(guó)留學(xué)生會(huì)在使用“NP1+對(duì)+NP2+?”交際時(shí)說(shuō)出“京劇對(duì)我一點(diǎn)兒也不陌生”這樣的病句。外國(guó)留學(xué)生自己很難察覺(jué)到句子的錯(cuò)誤，而多數(shù)母語(yǔ)為漢語(yǔ)的人則將它解釋為“……來(lái)說(shuō)”的缺失，或者認(rèn)為應(yīng)該改為“京劇對(duì)我來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)兒也不陌生”。而這已經(jīng)改變了外國(guó)留學(xué)生原來(lái)使用的句式結(jié)構(gòu)，并沒(méi)有從本質(zhì)上解釋清楚為什么“我對(duì)京劇一點(diǎn)兒也不陌生”是對(duì)的，而“京劇對(duì)我一點(diǎn)兒也不陌生”是錯(cuò)的？“NP1+對(duì)+ NP2+?”結(jié)構(gòu)中的兩個(gè)NP存在怎樣的相互關(guān)系？筆者查閱了關(guān)于“對(duì)”字句的相關(guān)研究后發(fā)現(xiàn)，文章著作多把“對(duì)”和“對(duì)于”作區(qū)別說(shuō)明；或?qū)ⅰ皩?duì)”與“而言、來(lái)說(shuō)”等助詞聯(lián)系在一起研究；再或者把“對(duì)”字句、“把”字句、“連”字句、“被”字句作對(duì)比研究。即使有研究“NP1+對(duì)+NP2+VP”的也只是討論了結(jié)構(gòu)的生成過(guò)程，沒(méi)有從語(yǔ)義和語(yǔ)用的方面作說(shuō)明。但最重要的是沒(méi)有從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)角度來(lái)研究這一語(yǔ)言問(wèn)題的文章。對(duì)外漢語(yǔ)教師很難從純粹的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究成果中總結(jié)出漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，更難用簡(jiǎn)單易懂的話(huà)向外國(guó)留學(xué)生解釋錯(cuò)誤原因。因此我們有必要對(duì)“NP1+對(duì)+NP2+?”結(jié)構(gòu)中NP的位置進(jìn)行分析，并說(shuō)明其形成的原因。“NP1+對(duì)+NP2+?”中的“?”部分可以是AP，也可以是VP。這里我們主要研究NP位置的特點(diǎn)，“?”部分不作過(guò)多討論。

二、“NP1+對(duì)+NP2+?”的特征

（一）語(yǔ)義特征

（1）我對(duì)老張有一點(diǎn)意見(jiàn)。

教育對(duì)文化也有重要作用。

我對(duì)京劇一點(diǎn)兒也不陌生。

（2）*我在中國(guó)待了很久，中國(guó)的名勝古跡對(duì)我很熟悉。

*學(xué)習(xí)方法對(duì)我有些明白了。

*京劇對(duì)我一點(diǎn)兒也不陌生。

以上（1）組是CCL語(yǔ)料庫(kù)中的正確句子，（2）組是留學(xué)生的錯(cuò)誤句子。（1）組中，“我”和“老張”都含有[+人類(lèi)]語(yǔ)義項(xiàng)?！敖逃焙汀拔幕倍紱](méi)有[+人類(lèi)]語(yǔ)義項(xiàng)。NP2“京劇”沒(méi)有[+人類(lèi)]語(yǔ)義項(xiàng)，NP1“我”含有[+人類(lèi)]語(yǔ)義項(xiàng)。（2）組句子中NP1與NP2都不具有相同語(yǔ)義項(xiàng)，且均有一個(gè)NP是指物名詞或指物名詞性短語(yǔ)。（2）組都是“[+物質(zhì)]+對(duì)+[+生命]”結(jié)構(gòu)。而正確的“NP1+對(duì)+NP2+?”句子符合“語(yǔ)義一致性原則”或“生命等級(jí)度原理”。句中兩個(gè)名詞語(yǔ)義的相互匹配需要符合“語(yǔ)義一致性原則”，即“如果兩個(gè)詞語(yǔ)能夠組合成一個(gè)合格的句法結(jié)構(gòu)，那么說(shuō)明這兩個(gè)詞語(yǔ)之間必定要有某個(gè)語(yǔ)義特征相一致”[2]188。NP1與NP2同時(shí)是帶有相同語(yǔ)義特征的指人或指物名詞。例如：

①黑狗對(duì)主人，也從未有過(guò)什么親昵的表示。（祝春亭《又見(jiàn)了,小鎮(zhèn)》）

②陽(yáng)光對(duì)動(dòng)物的影響也很明顯。（人民教育出版社生物自然室《生物》（高中全一冊(cè)））

句①中的“黑狗”和“主人”是同時(shí)含有[+生命]語(yǔ)義項(xiàng)的名詞，對(duì)于句式“NP1+對(duì)+NP2+?”來(lái)說(shuō)，NP1與NP2符合“語(yǔ)義一致性原則”，所以句子成立。句②中雖然“陽(yáng)光”含有[+物質(zhì)][-生命]的語(yǔ)義，“動(dòng)物”含有[+生命]的語(yǔ)義項(xiàng)，但是“NP1+對(duì)+NP2+?”已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤癗P1+對(duì)+NP2的影響+?”。去掉“的影響”后，“陽(yáng)光對(duì)動(dòng)物也很明顯”是說(shuō)不通的。所以如果NP1與NP2語(yǔ)義不一致，句式“NP1+對(duì)+NP2+?”還能成立，就必須拓展介詞“對(duì)”為“對(duì)……的……”，使“NP1+ 對(duì)+NP2+?”變?yōu)椤癗P1+對(duì)+NP2的……+?”的結(jié)構(gòu)。因此在“NP1+對(duì)+NP2+?”結(jié)構(gòu)中，NP1和NP2是嚴(yán)格遵守了“語(yǔ)義一致性原則”的。

“NP1+對(duì)+NP2+?”中，一個(gè)NP只含有[+物質(zhì)]并且是泛指，另一個(gè)NP含有[+人類(lèi)]或[+生命]，那么NP [+物質(zhì)]只能在NP2的位置上。NP [+物質(zhì)]必須是泛指的，如果是特指，則可放在NP1上。但從語(yǔ)義上看，這種特殊情況實(shí)際是NP1與NP2位置顛倒后形成的變體結(jié)構(gòu)。我們將“NP1+對(duì)+NP2+?”換成“對(duì)NP2，NP1+?”進(jìn)行觀察。

③這件事對(duì)梁星明震動(dòng)很大。（張鶴《業(yè)余作家梁星明》）

*對(duì)梁星明（NP1），這件事（NP2）震動(dòng)很大。

對(duì)這件事（NP2），梁星明（NP1）震動(dòng)很大。

④這花草對(duì)我并沒(méi)有一點(diǎn)感觸和幻想。（司馬文敏《寂寞里的吟詠》）

*對(duì)我（NP1），這花草（NP2）并沒(méi)有一點(diǎn)感觸和幻想。

對(duì)花草（NP2），我（NP1）并沒(méi)有一點(diǎn)感觸和幻想。

③④兩句中，“這”和“這件”是NP1的特指限定，去掉特指，則是病句。所以NP1與NP2在選擇名詞和名詞性短語(yǔ)時(shí)，一定遵循著特定的標(biāo)準(zhǔn)：生命度等級(jí)，即“人類(lèi)普通名詞>非人類(lèi)有生命普通名詞”。NP1和NP2生命等級(jí)一樣，或者NP1的生命等級(jí)要高于NP2的生命等級(jí)。

（二）結(jié)構(gòu)特征

宋玉柱（1996）指出，“NP1+對(duì)+NP2+VP”結(jié)構(gòu)并不是固定不變的，內(nèi)部結(jié)構(gòu)也可移位，“對(duì)NP2”成分可移動(dòng)到句前，構(gòu)成“對(duì)NP2，NP1+VP”結(jié)構(gòu)。此處“對(duì)”同樣為“對(duì)待、看待”義，作狀語(yǔ)，移動(dòng)到主句前，修飾主句中心語(yǔ)[3]41-43。當(dāng)然“對(duì)NP2”在漢語(yǔ)中還有另一種移動(dòng)方式，即“NP1+VP，對(duì)NP2”。但是“對(duì)NP2”后移的結(jié)構(gòu)在漢語(yǔ)中的語(yǔ)用頻率很低，在少數(shù)情況下才會(huì)被用到。那么，可以將（1）組句子進(jìn)行以下改寫(xiě)：

（3）對(duì)NP2，NP1+VP

對(duì)老張，我有一點(diǎn)意見(jiàn)。

對(duì)文化，教育也有重要作用。

對(duì)京劇，我一點(diǎn)兒也不陌生。

（4）NP1+VP，對(duì)NP2

我有一點(diǎn)意見(jiàn)，對(duì)老張。

教育也有重要作用，對(duì)文化。

我一點(diǎn)兒也不陌生，對(duì)京劇。

雖然正確（3）（4）是正確的，但是語(yǔ)用頻率都很低，漢語(yǔ)母語(yǔ)者甚至不會(huì)這樣表達(dá)。（1）是漢語(yǔ)中普遍出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)形式，使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于（3）（4）。進(jìn)一步觀察后發(fā)現(xiàn)（3）（4）只是語(yǔ)表結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，而句子的語(yǔ)義內(nèi)涵仍然是“NP1+對(duì)+NP2”。原句“我對(duì)老張有一點(diǎn)意見(jiàn)”中“我”是“意見(jiàn)”的發(fā)出者。變式句“對(duì)老張，我有一點(diǎn)意見(jiàn)”中“我”還是“意見(jiàn)”的發(fā)出者。所以（1）和（3）（4）的語(yǔ)義框架相同，只是句式的結(jié)構(gòu)改變了，（3）（4）其實(shí)是（1）這種構(gòu)式的不同變體。那么為什么（1）的使用頻率高于（3）和（4）呢？從標(biāo)記論視角來(lái)看，（3）和（4）中都突出了NP2的位置，NP2被標(biāo)記出來(lái)，“對(duì)”是標(biāo)記符號(hào)。因此（3）和（4）相對(duì)于（1）是有標(biāo)記語(yǔ)序的，而（1）是無(wú)標(biāo)記語(yǔ)序。這一特征符合標(biāo)記論中的頻率標(biāo)準(zhǔn)和分布標(biāo)準(zhǔn)：無(wú)標(biāo)記項(xiàng)的使用頻率比有標(biāo)記項(xiàng)的高，至少也一樣高。在語(yǔ)法中無(wú)標(biāo)記項(xiàng)可以出現(xiàn)的語(yǔ)法環(huán)境比有標(biāo)記項(xiàng)的多，至少也一樣多[4] 33。一個(gè)范疇的核心成員（也叫典型成員）通常也就是這個(gè)范疇的無(wú)標(biāo)記項(xiàng)[4]30。因此，句子（1）使用頻率高，使用范圍廣，是“典型成員”，而（3）和（4）使用頻率低，使用范圍窄，是“非典型成員”。

三、NP位置的判斷方法

那么“NP1+對(duì)+NP2+?”結(jié)構(gòu)中的兩個(gè)NP要如何確定哪個(gè)在NP1位置上，哪個(gè)又在NP2位置上呢？介詞“對(duì)”參與的句子不同于介詞“把”和“被”參與的句子有明顯的施受特征。“把”字句和“被”字句中涉及到的動(dòng)詞是動(dòng)作性的，并且動(dòng)作過(guò)程所用的時(shí)間很短，很快會(huì)結(jié)束。例如“你把試卷再檢查一遍”、“我被雷聲驚醒了”。“檢查”和“驚醒”從動(dòng)作發(fā)生到結(jié)束的時(shí)間都很短。介詞“對(duì)”參與的句子中所涉及到的動(dòng)詞是非動(dòng)作性的，NP1與NP2的關(guān)系是長(zhǎng)效的。例如“我對(duì)京劇一點(diǎn)兒也不陌生”?！安荒吧钡母杏X(jué)會(huì)是長(zhǎng)期的，持續(xù)性的。所以“NP1+對(duì)+NP2+?”結(jié)構(gòu)沒(méi)有“施動(dòng)性”，既非主動(dòng)，也非被動(dòng)，應(yīng)該是“中動(dòng)”的。Halliday在功能語(yǔ)法中提出的及物性理論（transitive）認(rèn)為，如果是參與者而非中介處于消息的突出位置，它傾向于帶一個(gè)介詞（即是說(shuō)，被識(shí)解為間接參與者）；否則它就不帶介詞[5]188。“我對(duì)京劇一點(diǎn)兒也不陌生”中“我”是動(dòng)作者，并且涉及了感到“一點(diǎn)兒也不陌生”的過(guò)程事實(shí)。這一過(guò)程從動(dòng)作者“我”延伸到了“京劇”上。“京劇”是整個(gè)過(guò)程中的參與者，但不是此過(guò)程的產(chǎn)生者，也并非是中介。從位置上看，“京劇”處于整句話(huà)中的突出位置，因此必須由一個(gè)介詞引入“京劇”。介詞“對(duì)”不是施動(dòng)性標(biāo)記，只是加強(qiáng)信息，緊跟在后面的NP是被標(biāo)記出來(lái)的參與者。Halliday指出，介詞已經(jīng)變成了消息中特殊地位的標(biāo)志[5]188。介詞“對(duì)”在“NP1+ 對(duì)+NP2+?”結(jié)構(gòu)中標(biāo)記出了參與者的位置，其后必然只能緊跟參與者。要判斷哪個(gè)NP是參與者，只需要分析結(jié)構(gòu)中“?”部分的語(yǔ)義指向是指向誰(shuí)的，跟哪個(gè)NP關(guān)系更加緊密即可。例如，“我對(duì)老張有一點(diǎn)意見(jiàn)”中“有一點(diǎn)意見(jiàn)”是指向“我”的，是我有意見(jiàn)；“教育對(duì)文化也有重要作用”中“有重要作用”是指向“教育”的，是教育有作用；句①中“親昵的表示”是指向“黑狗”的，是黑狗有親昵的表示。那么沒(méi)有被語(yǔ)義所指的NP自然就是以參與者的身份加入到了句子中，并且緊跟在標(biāo)記符號(hào)介詞“對(duì)”的后面。

Silverstein M指出人類(lèi)自認(rèn)為是生命度最高的物體，并且總是認(rèn)為人或跟人較接近的物體（生命度較高）作用于跟人不太接近的物體（生命度較低），這是生命等級(jí)度的認(rèn)知基礎(chǔ)[6]112-171。這種特別強(qiáng)調(diào)人的重要性和高級(jí)性，只能人作用于事物的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知反映在語(yǔ)言中同樣適用。生命等級(jí)高的NP才是動(dòng)作的發(fā)出者，無(wú)論動(dòng)作持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短。所以在“NP1+對(duì)+NP2+？”結(jié)構(gòu)中，一般是生命等級(jí)高的NP去作用于另一個(gè)生命等級(jí)低的NP，或者兩者生命等級(jí)一樣高。運(yùn)用這條法則學(xué)生可以驗(yàn)證自己造出的句子是否正確。

因此對(duì)留學(xué)生的病句（2），我們可以做出更簡(jiǎn)單明白的解釋。如：“我”和“熟悉”的關(guān)系更緊密?！爸袊?guó)的名勝古跡”是參與者，參與者必須有介詞“對(duì)”在前面做引導(dǎo)，所以“我”和“中國(guó)的名勝古跡”應(yīng)當(dāng)調(diào)換位置?！拔摇钡纳燃?jí)度高于“名勝古跡”，符合生命等級(jí)度的標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“NP1+對(duì)+NP2+?”中的兩個(gè)NP在位置上遵循著生命等級(jí)度原理，并且這種結(jié)構(gòu)模式體現(xiàn)了功能語(yǔ)法的及物性特點(diǎn)。在分析出“NP1+對(duì)+ NP2+?”結(jié)構(gòu)中NP位置的特點(diǎn)后，我們還需要將這些特點(diǎn)加以濃縮為簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)教給外國(guó)學(xué)生，讓他們能夠避免犯錯(cuò)，正確使用句子。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中遇到學(xué)生的病句時(shí)，我們更多的是要考慮如何能用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)明復(fù)雜的語(yǔ)言規(guī)則，讓學(xué)生明白。這其中需要運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，但更需要用教學(xué)視角去思考，嘗試分析正確句子結(jié)構(gòu)形成的原因，從教學(xué)角度總結(jié)概括。這不是單純的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究，而應(yīng)該是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂叔湘.現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞:增訂本[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2013.

[2]邵敬敏.漢語(yǔ)語(yǔ)法的動(dòng)態(tài)研究[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2013.

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[5]韓禮德.功能語(yǔ)法導(dǎo)論[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2010.

[6] SILVERSTEIN, MICHAEL. Hierarchy of Features and Ergativity[M].Grammatical Categories in Australian Languages, ed. by Robert M.w.dixon. Canberra: Australian Institute of Aboriginal Studies, 1976.

（責(zé)任編輯：董應(yīng)龍）

The Characteristics of NP's Position in"NP1+Dui(對(duì))+NP2+?"

WANG Jia-xun
(College of Literature, Sichuan Normal University, Chengdu 610068, China)

Abstract:In the structure of "NP1+ Dui（對(duì)）+NP2+?" (NP representats noun, representative of the unknown component ), NP2are subjected to NP1restrictions on the choice of nouns. If the sentence is correct, NP1and NP2must have the same animacy hierarchy, or animacy hierarchy of NP1 above animacy hierarchy of NP2. Transitive can explain the position of NP in "NP1+ Dui（對(duì)）+NP2+?". In the sentence, NP2is participant role, so semantic orientation can't direct it. Preposition "Dui（對(duì)）" is markedness of participant role. In the structure of "NP1+ Dui（對(duì)）+NP2+?", NP should be following the animacy hierarchy.

Key words:"NP1+ Dui(對(duì))+NP2+?"; transitive; the theory of markedness; the animacy hierarchy.

作者簡(jiǎn)介：王佳勛（1987—），女（彝族），四川西昌人，在讀碩士，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育研究。

收稿日期：2015-12-10

中圖分類(lèi)號(hào)：H195

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-1883（2016）01-0119-03

doi：10.16104/j.issn.1673-1883.2016.01.030