萬銀香

（湖南省沅陵縣盤古鄉(xiāng)舒溪口九年一貫制學(xué)校 湖南沅陵 419600）

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)淺談

萬銀香

（湖南省沅陵縣盤古鄉(xiāng)舒溪口九年一貫制學(xué)校 湖南沅陵 419600）

語文是最重要的交際工具，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教育影響到學(xué)校教育的效果，關(guān)系到青少年一代的成長，從而影響到整個國民素質(zhì)的提高。教育的基礎(chǔ)在于小學(xué)，而中國受教育的大多數(shù)人口都在農(nóng)村，故而農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，由于特定的地理和經(jīng)濟(jì)條件，推動農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)，必須抓住現(xiàn)狀，走出困境，無論是從政策還是教師與學(xué)生，都應(yīng)該關(guān)注，為社會主義接班人鋪開良好的教育之路。盡量的縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育平等。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué) 存在問題 對策

引言

小學(xué)階段的教學(xué)是整個教育當(dāng)中的基礎(chǔ)，也是整個教育當(dāng)中的重點，因為好的基礎(chǔ)是學(xué)生其他學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提和保障。而小學(xué)語文教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有在其識字、書寫、表達(dá)、交流等能力達(dá)到一定水平之后，才有可能獨立進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)語文教育存在著諸多的問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教育，這不僅對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著不良的影響，而且嚴(yán)重制約我國小學(xué)教學(xué)整體教學(xué)水平的提高，因此，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行重視，及時發(fā)現(xiàn)其所存在的問題，總結(jié)其發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢是當(dāng)務(wù)之急。[1]

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

1．陳舊的教法、學(xué)法致使學(xué)生的語文素養(yǎng)嚴(yán)重滑坡。

什么是語文素養(yǎng)？是以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力為核心，是語言能力和語文知識、語文積累、審美情趣、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的有機(jī)融合。語文素養(yǎng)的提高很大程度上取決于閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。然而，目前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍然皈依“重說教、弱感悟，重分析、弱積累”的教法。學(xué)生的學(xué)法亦已簡化成“聽、寫、讀、背、考”五部曲。加之，匆匆忙忙的演示，作秀式的小組合作探究學(xué)習(xí)充斥課堂。短短的40分鐘，學(xué)生抑或疲于應(yīng)付教師這樣那樣的問題，抑或死氣沉沉，還有多少“雅興”細(xì)細(xì)品味祖國語言文字美？[2]

2．應(yīng)試教育盛行下的課程改革舉步維艱。

在當(dāng)前高考指揮棒陰影下的小學(xué)教育，仍然無法逃脫考試至上觀的桎梏。許多地方的教育決策者，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，干脆把老師教學(xué)質(zhì)量的評價等同于學(xué)年考試成績的高低評定。更有甚者，直接把教師的工資待遇與學(xué)生的考試成績掛鉤。如2009年1月開始試行的《Z縣教師績效津貼實施方案》就明確規(guī)定：教師所擔(dān)任的學(xué)科（語文和數(shù)學(xué)）在常年統(tǒng)考中未達(dá)到要求的，不（或少）享受教師績效津貼待遇。在這樣的教育形勢下，教師自然略帶無奈地把學(xué)生當(dāng)成生產(chǎn)高分的機(jī)器。這種急功近利的教育教學(xué)觀念所導(dǎo)致的直接后果是：我們將繼續(xù)培養(yǎng)出高分低能的下一代！在功利意識的直接驅(qū)動下，課程改革被撇在一旁，素質(zhì)教育的推行被置之高閣。[3]

3．培訓(xùn)手段的落后及機(jī)會的不均等。

語文教師由于課務(wù)重、年齡偏大，再加上學(xué)歷起點低，知識的老化似乎是必然的，因此對這些人加強(qiáng)培訓(xùn)就顯得尤為重要。可實際情況是，僅有的外出學(xué)習(xí)機(jī)會幾乎都給了鎮(zhèn)中心小學(xué)的年輕教師。教育主管部門偶爾想起村小老教師的培訓(xùn)，也只是組織他們到鎮(zhèn)上的小學(xué)聽兩節(jié)課而已，即使這樣的機(jī)會也不是每一位村小的教師每一個學(xué)期都能得到。

二、改變教學(xué)問題的對策

1．采用異步教學(xué)法，面向全體學(xué)生

對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，除指導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)之外，課堂上還應(yīng)讓他們展開思維，從不同角度去分析、思考問題。在課堂教學(xué)中，盡量照顧中下生，讓他們在40分鐘內(nèi)有較大收獲，并注意信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以中下生理解、弄懂、會做為前提，針對他們的思維力，多啟發(fā)提問，對于他們的閃光點則給予充分的肯定，作業(yè)的難度要適中。這樣使上層學(xué)生的潛力得到發(fā)展，下層學(xué)生也能逐步提高，品嘗進(jìn)步的快樂，使各類學(xué)生能經(jīng)常體驗到進(jìn)步和成功的喜悅，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使他們都能在一個寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，使之在表現(xiàn)中增強(qiáng)興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。教師必須把握面向全體，重視個性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，重視個性技能的發(fā)展，在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把語文能力的培養(yǎng)有機(jī)地和知識教學(xué)過程相結(jié)合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教育是應(yīng)試教育，語文是升學(xué)的必考科目，它重視的是對知識的機(jī)械記憶、背誦、反復(fù)的習(xí)題演練、按標(biāo)準(zhǔn)答案去答題的一個強(qiáng)化儲存的教學(xué)過程，學(xué)生是被動的吸收者，沒有主體的體驗。長期以來，教師和學(xué)生都在焦灼于考什么、教什么、學(xué)什么的問題，導(dǎo)致了語文教學(xué)的機(jī)械化，學(xué)生從根本上喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，成了知識的容器，出現(xiàn)了高分低能的教育狀況和學(xué)生學(xué)得好卻考不好的現(xiàn)象。種種的教育現(xiàn)狀已經(jīng)與社會發(fā)展的步伐不協(xié)調(diào)，為了滿足人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)改革是大勢所趨。教學(xué)改革是對教師教學(xué)的徹底改變，教師的教學(xué)觀念的改變是前提。教師要樹立大語文的教學(xué)觀，正確審視教與學(xué)的關(guān)系。沐浴著新課改的陽光，教師不是“統(tǒng)治者”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生不是“奴隸”，不再是“師為上，生為下；師為主，生為仆；師為尊，生為卑?！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決新問題、理解新知識、運用新知識的過程。

3．不斷加大對村小教師的培訓(xùn)力度。

采用各種切實可行的方式加大對村小教師的培訓(xùn)力度，除了多提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，親身體驗高效的課堂教學(xué)，感悟名師的教學(xué)風(fēng)范外，學(xué)校還應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)資源的優(yōu)勢，組織教師通過視頻、光盤、在線直播等形式加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。為了方便教師自我培訓(xùn)，應(yīng)鼓勵教師通過“江蘇教育新時空”這個最新推出的學(xué)習(xí)交流平臺加強(qiáng)個人培訓(xùn)。同時，加大鎮(zhèn)際教師的交流力度，有力地促進(jìn)教師個人教育教學(xué)水平的提高。

結(jié)語

農(nóng)村的小學(xué)生與城市的小學(xué)生一樣是祖國的花朵，是祖國的未來，因此必須接受更好的教育，這是我國人才興國戰(zhàn)略的重要組成部分，這對我國構(gòu)建和諧社會有著積極的作用。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生占基礎(chǔ)教育人數(shù)的大部分，為此，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育的農(nóng)村小學(xué)教育在教育中占有很重要的地位，它影響著我國教育事業(yè)的整體提升，也影響著農(nóng)村的發(fā)展。相對于過去，農(nóng)村小學(xué)教育有了一定的發(fā)展，發(fā)展的成績是值得肯定的，但不論是與城市小學(xué)教育相比還是農(nóng)村小學(xué)教育自身，農(nóng)村小學(xué)教育依舊很落后，發(fā)展不足。諸多原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)教育面臨發(fā)展和進(jìn)步的困境。通過對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，主要是發(fā)展中面臨的困境的分析提出了相應(yīng)的解決對策。而語文教學(xué)又是百科之首，更應(yīng)引起關(guān)注。

[1] 李學(xué)玲 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策[J]中國校園導(dǎo)刊 2011（04）

[2] 楊雪琴 如何改善和提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J]城市建設(shè)理論研究 2011（28）

[3] 鄭婷婷.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報.2011，（06）.