張柔石

（聊城市第一中學(xué) 山東聊城 252000）

探尋詞匯記憶規(guī)律，提高高中英語學(xué)習(xí)效率

張柔石

（聊城市第一中學(xué) 山東聊城 252000）

高中英語的學(xué)習(xí)相比初中英語的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)難度都比較大，導(dǎo)致學(xué)起來比較困難，特別是英語詞匯的學(xué)習(xí)。因此，在高中英語的學(xué)習(xí)中，如果僅僅依靠死記硬背，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅效果不盡如意，還會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，必須在高中英語教學(xué)中，探尋詞匯記憶規(guī)律，增加英語單詞學(xué)習(xí)的有效性，以此來提高高中英語學(xué)習(xí)效率。

高中英語 詞匯記憶規(guī)律 學(xué)習(xí)效率

英語單詞的學(xué)習(xí)和背誦一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一個重大難題。在傳統(tǒng)的高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往都采用比較傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)方式方法，死記硬背，這樣機械、枯燥的記憶方式，不僅會占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)精力和時間，而且學(xué)習(xí)的效果并不是非常的理想。但是目前的高中英語中還在不斷的增加新添詞匯，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)又造成了一定的難度，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須不斷尋找和總結(jié)詞匯記憶規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的效率。[1]

一、做好詞匯學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

高中學(xué)生雖然經(jīng)歷了許多年的學(xué)習(xí)，但是真正養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生是少之又少，這會在很大程度上限制學(xué)生的課堂聽課效率，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，針對英語單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定要做好充分的預(yù)習(xí)工作，提前對所要學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行仔細(xì)的分析，從而使得在英語單詞學(xué)習(xí)中能夠有重點，提高聽課的效率和單詞的學(xué)習(xí)效率。作為高中生，要能夠充分的認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，這也是掌握英語詞匯的一個重要環(huán)節(jié)。在對英語單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)時，要能夠利用已有的知識去分析和幫助自己去學(xué)習(xí)新的單詞，然后發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而在教師進(jìn)行單詞教學(xué)時著重去聽講。另外，在預(yù)習(xí)的過程中，可以通過單詞的音頻來熟悉單詞的讀音，利用詞典來掌握單詞的意思，將單詞放回閱讀材料中掌握其基本的用法。通過這樣一系列的預(yù)習(xí)工作后，能夠?qū)@些單詞有一個簡單的掌握，然后再根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的聽講，來增加對單詞的熟悉度，從而便于記憶。學(xué)生要認(rèn)真對待教師布置的單詞預(yù)習(xí)工作，提前做好單詞學(xué)習(xí)的前期工作，找出自己在單詞學(xué)習(xí)中存在的不足，從而能夠在課堂教學(xué)中抓住重點，進(jìn)行及時的查缺補漏，切實提升英語單詞學(xué)習(xí)的效率。

二、熟悉構(gòu)詞法來進(jìn)行單詞記憶

高中英語單詞的構(gòu)成有著許多的規(guī)律，比如常見的就有曲折法、派生法、合詞法、轉(zhuǎn)類法和縮略法等眾多構(gòu)詞法。英語中的大部分詞匯都是根據(jù)這些構(gòu)詞法組合而成的，主要是通過改變單詞的詞根、前綴和后綴這些因素以此來改變單詞詞性和意思。學(xué)生在掌握了必要的構(gòu)詞法的基礎(chǔ)上，對英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶是很有幫助的。例如，以前就學(xué)過care （關(guān)懷；照料；謹(jǐn)慎；憂慮），在高中英語單詞的學(xué)習(xí)中會在care這個單詞后面加上了一個后綴less，如果知道構(gòu)詞法，就很容易知道careless這個單詞的意思是“粗心的；無憂無慮的；淡漠的”；如果學(xué)生知道以ness詞綴結(jié)尾的單詞的性質(zhì)是詞，就可以很容易猜到carelessness的意思是“粗心大意”。 又比如高中英語中的合詞法就是將不同單詞進(jìn)行組合，抑或是將不同單詞的主體部分進(jìn)行組合構(gòu)成的新單詞，這一類的新單詞往往是反映社會中出現(xiàn)的一些新事物、新現(xiàn)象以及對網(wǎng)絡(luò)用語的翻譯。合詞法這類構(gòu)詞法具有一定的趣味性和幽默感，將兩個不同單詞的意思和聲音混合在一起從而構(gòu)成新的詞匯。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生只要了解單獨詞匯的意思和一定的單詞構(gòu)成規(guī)律，就可以容易記住記住新的單詞。高中生在學(xué)習(xí)英語單詞時，要必須了解英語中的一些構(gòu)詞法和單詞變化規(guī)律，學(xué)生就可以根據(jù)已有的單詞基礎(chǔ)去進(jìn)行新單詞的記憶不斷擴(kuò)大英語單詞的儲備量，能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、定期對單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶

記憶是有規(guī)律的，遺忘也是有規(guī)律的。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)遺忘在很大程度上是因為大腦皮層上的記憶痕跡沒有得到及時的強化而不斷消退，因此必須及時對記憶的東西進(jìn)行及時的回顧和復(fù)習(xí)，強化記憶的過程。 在記憶、復(fù)習(xí)和鞏固這整個模式中，最后兩個環(huán)節(jié)是有必要的也是非常重要的，但是這兩個環(huán)節(jié)往往是學(xué)生最容易忽視的環(huán)節(jié)。大量的研究和實踐證明，對于相同信息進(jìn)行重復(fù)輸入，每次的結(jié)果都是不一樣的，而且記憶存在的時間也是不一樣的。對于英語單詞的記憶來說，第一次記憶可能只會存在幾秒，第二次和第三次，時間可能延長到幾分鐘甚至幾個小時；不同時間內(nèi)的多次的重復(fù)記憶后，記憶的時間可能就是今個月和幾年。因此，為了強化對英語單詞的記憶，必須嚴(yán)格按照記憶遺忘曲線規(guī)律來對單詞進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，使得對單詞的記憶更加持久和牢靠。在對單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時，可以嘗試用以下的集中方式：第一種就是組塊復(fù)習(xí)，就是圍繞某個單詞進(jìn)行記憶，把和這個單詞相關(guān)的詞匯和短語，整理在一起，然后進(jìn)行整體記憶，比如常見的就可以把動詞和介詞的搭配或者是形容詞和介詞的搭配組成的詞組進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，如put out，set out，take out，get out 等。又比如以university作為主題詞，將相關(guān)的詞匯assignmengt （作業(yè)） ，instructor （老師） ，scholarship （獎學(xué)金） ，extracurricularactivity（課外活動） ，semester （學(xué)期） 這些詞匯整理在一起，進(jìn)行集中的復(fù)習(xí)，能夠極大的提高單詞的學(xué)習(xí)效率。另外一種單詞復(fù)習(xí)方法就是閱讀。英語閱讀是檢驗單詞記憶效果的一個有效的方法，也是進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)的重要途徑。在英語閱讀過程中，不僅僅是了解文章的內(nèi)容和結(jié)果，更是一個不斷鞏固新單詞的過程，對單詞的運用有一個大致的了解。英語的學(xué)習(xí)就和我們剛學(xué)習(xí)語文時是一樣的，只要不斷的去重復(fù)，不斷的去運用，就能加深對英語單詞的記憶。只有對英語單詞反復(fù)的聽和反復(fù)的讀，才能正真的掌握這些單詞。[2]

結(jié)語

綜上所述，高中英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說具有一定的難度和挑戰(zhàn)，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變以往的英語學(xué)習(xí)模式，加強對英語單詞的學(xué)習(xí)，為英語的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。英語單詞的記憶，不能僅僅依靠機械式的朗讀和背誦，這種死記硬背式的單詞學(xué)習(xí)方法不僅僅會消耗掉大量的寶貴的學(xué)習(xí)時間，還會挫傷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。因此，高中生應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)中，不斷探尋英語詞匯的記憶規(guī)律，來提高英語單詞的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，做好單詞學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)工作，從而有針對性的進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。同時，還要善于根據(jù)單詞的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行記憶，節(jié)省單詞學(xué)習(xí)的時間和提高效果，從而促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的提升。

[1]謝劍霞.高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的研究[J].求知導(dǎo)刊,2016,(04):102.

[2]丁雯.如何提高高中英語詞匯學(xué)習(xí)效率[J].學(xué)周刊,2015,(26):128.