江蘇大豐市萬盈鎮(zhèn)沈灶小學(xué)（224100）姜曉梅

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有效開展數(shù)學(xué)實踐活動之我見

江蘇大豐市萬盈鎮(zhèn)沈灶小學(xué)（224100）姜曉梅

［摘要］教師開展數(shù)學(xué)實踐活動，必須要明確數(shù)學(xué)實踐活動的目的，在活動中加強對學(xué)生的指導(dǎo)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的提升，提高數(shù)學(xué)實踐活動的實效性。

［關(guān)鍵詞］實踐活動有效小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程標準將獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能與感悟數(shù)學(xué)思想相并列，把數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗提升到了一個前所未有的高度。由此，積極開展有效的數(shù)學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗成為一線教師追求的課堂目標之一?？v觀目前的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)實踐活動的有效性亟待提高。因此，我認為：高效開展數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)注意以下三個方面的問題。

一、明確數(shù)學(xué)實踐活動的目的

有學(xué)者指出：學(xué)生在日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還必須通過一些特有的數(shù)學(xué)實踐活動，才能把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在課堂中開展數(shù)學(xué)實踐活動時，應(yīng)該緊緊圍繞著活動目的來開展活動，讓學(xué)生在活動過程中經(jīng)歷知識的內(nèi)化、遷移和掌握新知的過程。學(xué)生在這一過程中獲得活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思想，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，并最終遷移到其他活動和學(xué)習(xí)中。教師只有明確數(shù)學(xué)實踐活動的目的，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，才能設(shè)計、組織、開展好真正意義上的數(shù)學(xué)實踐活動。例如，在教學(xué)“比較幾分之一的大小”時，有一道題：比較和的大小。我先提問學(xué)生：“你認為大，還是大？”學(xué)生各抒己見，有認為比較大，也有認為比較大的。這時，我讓學(xué)生用相同的兩張紙片分別折出和，再比一比它們的面積大小。借助圖形，學(xué)生形象直觀地感知到。

教師開展數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)具有明確的數(shù)學(xué)目的，讓學(xué)生在活動中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗并直觀地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，使他們更好地投入學(xué)習(xí)之中。

二、在活動中加強對學(xué)生的指導(dǎo)

我曾旁聽過一節(jié)“超市購物”的數(shù)學(xué)實踐活動課。教師模擬一個超市購物的情景，讓學(xué)生去模擬購物，學(xué)生情緒高漲，教室里炸開了花。吵吵鬧鬧的一節(jié)課下來，教師提問學(xué)生：“這節(jié)課有什么收獲？”但學(xué)生還沉浸在購物的情境之中，回答教師的是“好玩！”“老師，他耍賴！”可見，這種放任學(xué)生自由，教師沒有及時引導(dǎo)的數(shù)學(xué)實踐活動是毫無價值可言的。

實踐活動需要教師的精心組織、適時指導(dǎo)、及時評價，學(xué)生迷茫時離不開教師的情感支撐與適時疏導(dǎo)，思維的斷層處少不了教師的點撥與引導(dǎo)，活動的節(jié)點上更需要教師的組織與指導(dǎo)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份在數(shù)學(xué)實踐活動中同樣不能缺失。“過程就是目標”，活動過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的激情，為他們提供充足的時間與空間將知識吸收，有效提高數(shù)學(xué)實踐活動的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，我引導(dǎo)學(xué)生用量角器分別量出三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，再把三個內(nèi)角的度數(shù)相加，求出三角形的內(nèi)角和。學(xué)生動手操作和討論交流，總結(jié)得出：三角形內(nèi)角和為180°。這時，我又拋出“有沒有其他辦法也可以證明三角形的內(nèi)角和是180°”的問題，學(xué)生情緒高漲，通過思考、動手操作、討論、交流，很快就有學(xué)生用折、剪、拼等方法證明了“三角形的內(nèi)角和為180°”。

在層層遞進的探究性實踐活動中，教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生向著既定的目標去探索，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生初步領(lǐng)悟到探究問題的基本方法，獲得了較為豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

三、活動結(jié)束后及時總結(jié)

馬復(fù)教授指出：學(xué)生對經(jīng)驗的處理不能停留在感性認識上，須與理性認識相統(tǒng)一，即條理化過程極為重要。因此，在實踐活動結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生對參與實踐活動中所獲得的經(jīng)驗、體會進行及時總結(jié)、反思、交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)并豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

例如，在教學(xué)“圓的面積”時，我先讓學(xué)生把一張圓形的紙片通過裁剪、拼接成其他的平面圖形。學(xué)生的操作活動結(jié)束后，我提問學(xué)生：“你把圓形拼接成什么圖形？是怎樣裁剪的？”學(xué)生積極主動地將自己思考的過程以及在操作活動中所獲得的活動經(jīng)驗用自己的語言有條理地表達出來。學(xué)生不僅掌握了圓的面積公式，理解了知識的來龍去脈，更重要是進一步感悟到轉(zhuǎn)化思想的精髓。

數(shù)學(xué)實踐活動以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。教師應(yīng)做到以生為本，緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，設(shè)計出有利于學(xué)生參與的數(shù)學(xué)實踐活動?；顒又校處熞訌娭笇?dǎo)，引導(dǎo)反思，幫助學(xué)生從經(jīng)歷過程向提升經(jīng)驗過渡，提高數(shù)學(xué)實踐活動的實效性。

（責編莫秋鴻）

［中圖分類號］G623.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）05-064