張 晶

（吉林省敦化市額穆鎮(zhèn)中心校 吉林敦化 133707）

構(gòu)建幼兒園保教一體化的學(xué)前教育實(shí)踐探索

張 晶

（吉林省敦化市額穆鎮(zhèn)中心校 吉林敦化 133707）

幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是一切教育的根本，我國實(shí)行保育與教育相結(jié)合的教育體系，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)綜合能力的多方面發(fā)展，雖說國家有相應(yīng)的保教政策，但由于政策實(shí)行不徹底，很多地區(qū)還普遍存在著相關(guān)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，幼兒園保教一體化的發(fā)展形勢不容樂觀。不僅是國家相關(guān)政策需要改善，各個(gè)地區(qū)的機(jī)關(guān)以及相應(yīng)的幼兒園也要跟進(jìn)國家的政策，積極改進(jìn)本園的教育氛圍，使學(xué)生能在高效完善化的教育環(huán)境中成長。

幼兒園 保教一體化 學(xué)前教育

一、在幼兒園保教工作中出現(xiàn)的問題

1.相關(guān)機(jī)構(gòu)只注重教育方面的培養(yǎng)，忽視了保育工作

現(xiàn)如今，學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)，已經(jīng)越來越被教育機(jī)構(gòu)所重視，幼兒園擔(dān)負(fù)著主要的教育責(zé)任，其工作核心就是保證每一位幼兒可以安全健康的學(xué)習(xí)和成長。隨著我國經(jīng)濟(jì)能力的不斷加強(qiáng)，在幼兒教育方面的硬件設(shè)施相較于從前都有了質(zhì)的變化，但由于一些客觀原因的影響，幼兒園將工作的核心主體放在了教育方面，導(dǎo)致很多幼兒教師忽視了幼兒的保育保教問題，安全憂患意識和責(zé)任感降低，影響了保教一體化的有序開展。幼兒園內(nèi)的相關(guān)管理部門在對幼兒的安全問題上一直處于長期忽視狀態(tài)，也直接影響了保教制度的完善，所以，才導(dǎo)致近兩年幼兒園安保事件的頻頻發(fā)生。有關(guān)部門要加強(qiáng)對制度的完善效率，提高各個(gè)管理階層的安全素質(zhì)，避免出現(xiàn)相似的工作疏漏再次發(fā)生，為幼兒的成長與生活帶來安全健康的舒適環(huán)境。[1]

2.教學(xué)缺乏多樣性

幼兒階段的教育并不只是傳授系統(tǒng)知識那么簡單，幼兒由于其年齡段的特點(diǎn)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)都還尚處于初級階段，所以，幼兒園的保教人員要兼顧每位學(xué)生，不能在學(xué)習(xí)生活中只關(guān)注于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，忽視接受能力較弱的學(xué)生，保教人員對待學(xué)生的方式要平等，不能讓幼兒在小小年紀(jì)就遭受不平等待遇導(dǎo)致其自信心降低和心理失衡，這對幼兒今后的生活發(fā)展是具有非常大的不利影響的。目前來說，很多保教人員對待學(xué)生的方式都是缺乏創(chuàng)新性，幼兒最容易對新鮮事物感興趣，而保教人員并沒有抓住這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行課堂活動(dòng)，相反的而是教學(xué)內(nèi)容死板單調(diào)，使學(xué)生無法增強(qiáng)注意力，教學(xué)質(zhì)量也就無法提升。[2]

二、幼兒園保教一體化教育的制定策略

1.保育和教育要同時(shí)兼顧

要構(gòu)建一體化的教育體系，就需要教育和保育的重重環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)性的統(tǒng)一規(guī)劃，不僅要兼顧各自的特色發(fā)展，還要統(tǒng)一發(fā)展改善教學(xué)質(zhì)量。保育和教育既獨(dú)立又統(tǒng)一，獨(dú)立是指在學(xué)習(xí)生活中，保育員和教師分別得對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，統(tǒng)一則是指通過教學(xué)幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的生活知識，解決一些不必要的保育麻煩，另一方面則是通過優(yōu)秀的保育工作來為幼兒提供更良好的生活環(huán)境，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。只有確定了優(yōu)秀的政策和進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，才能促進(jìn)保育和教育的雙重進(jìn)步；

2.加強(qiáng)保教人員的責(zé)任感

保教一體化的教學(xué)目的在于優(yōu)先保障幼兒的安全和健康，其次是進(jìn)行良好的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)保育和教育的同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒多方面的良好協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)保教一體化和保教人員是否存在良好的責(zé)任感是分不開的。相關(guān)機(jī)構(gòu)在招收保教人員時(shí)，要確保其心理健康、性格健全，可以為學(xué)生帶去歡樂和積極性，真正促進(jìn)幼兒內(nèi)心的發(fā)展與成長。相關(guān)機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對保育人員的福利待遇，保證其合法權(quán)益，以此來增強(qiáng)其工作積極性，可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。作為一名教育工作者，只有把重心放在了教育學(xué)生身上，才能保證學(xué)生可以健康快樂的成長。相關(guān)管理機(jī)構(gòu)也要定期對教育人員進(jìn)行工作考核，做到關(guān)心幼兒平時(shí)的生活活動(dòng) ，保證幼兒心理健康，并且定期要對幼兒做身體檢查，不僅是教育人員，相關(guān)機(jī)構(gòu)人員要把保育工作規(guī)范化和制度化，將規(guī)定的政策落實(shí)到實(shí)際中，降低各處存在的安全隱患；

3.實(shí)現(xiàn)保教一體化的多樣性發(fā)展

幼兒尚處于孩童時(shí)期，對復(fù)雜繁瑣的事情無法集中高度的注意力，保教人員要根據(jù)其年齡特點(diǎn)，制定相應(yīng)的游戲課堂規(guī)則，注重幼兒實(shí)踐活動(dòng)能力和動(dòng)手能力，充分發(fā)揮幼兒的自身創(chuàng)造力，保證其想象力思維可以快速運(yùn)轉(zhuǎn)，為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。保教人員需要平等對待每一位幼兒，但也要注重各個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，在對待個(gè)性化強(qiáng)的幼兒，要努力鼓勵(lì)其發(fā)展，不要束縛在一個(gè)規(guī)定的框架內(nèi)，尊重維護(hù)幼兒的自信心和自尊心，保證其內(nèi)心心理可以健康的發(fā)展。教育并不只是單方面的，保教人員要聯(lián)合社會(huì)和各個(gè)家庭一起幫助實(shí)現(xiàn)教育的一體化和多樣化，讓保教一體化在制度完善、功能健全、服務(wù)良好的體系中快速發(fā)展。

結(jié)語

幼兒園是教育的基礎(chǔ)，保教一體化的教育形式可以更好的幫助幼兒進(jìn)行多方面的全能協(xié)調(diào)發(fā)展。保教工作作為目前教育基礎(chǔ)的核心，不僅需要保教人員的配合，還需要聯(lián)合社會(huì)和各個(gè)家庭，進(jìn)行一體化的全面協(xié)調(diào)配合，保證教育工作可以高效規(guī)范的執(zhí)行，保證幼兒可以在幼兒園安全健康的學(xué)習(xí)和生活，以此來促進(jìn)幼兒園保教工作質(zhì)量的快速提升和幼兒教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的快速提升。

[1]高金芳.小班保教工作的管理實(shí)踐探索[J].無線音樂 教育前沿，2014，(11).

[2]劉承清.規(guī)范保教求質(zhì)量，夯實(shí)基礎(chǔ)促發(fā)展[J].教育觀察(下半月)，2016，5(12).