王鑫娥

（吉林省汪清縣第三小學(xué)校 吉林汪清 133200）

淺談如何培養(yǎng)幼兒的抗挫能力

王鑫娥

（吉林省汪清縣第三小學(xué)校 吉林汪清 133200）

近年來(lái)孩子因受挫折跳樓自殺或傷害別人等所謂的校園事件頻頻見(jiàn)于報(bào)端。暫且拋開(kāi)外因不談，很值得我們重視的應(yīng)該還是內(nèi)因，孩子自身抗挫折的能力。心理學(xué)認(rèn)為：挫折是指當(dāng)人遇到無(wú)法客服的困難，不能達(dá)到目的時(shí)所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。縱觀人的一生，挫折無(wú)不與之相伴，困難與挫折，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，是一所最好的大學(xué)。所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)解決矛盾，從而使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。因此，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗和困難，從而提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性和對(duì)挫折的心理承受能力，對(duì)于他們將來(lái)的成長(zhǎng)，對(duì)于我們民族未來(lái)的發(fā)展，有著非同尋常的意義。[1]

一、教育幼兒充分正確理解的對(duì)待挫折

對(duì)周圍的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗和挫折，這時(shí)，我們要及時(shí)告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。我們要有意識(shí)地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，同時(shí)，教育孩子敢于面對(duì)困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。例如我曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生姚思雨從小學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，性格也比較外向，經(jīng)常參加幼兒園的各項(xiàng)比賽活動(dòng)表現(xiàn)都非常好，深受老師和長(zhǎng)輩們的喜愛(ài)。然而有一次嘗到了慘敗的滋味，在幼兒園的珠心算比賽中沒(méi)獲得任何名次。雖然同樣領(lǐng)到了一份獎(jiǎng)品，但一直悶悶不樂(lè)，從那之后，她不再像以前那樣樂(lè)意表現(xiàn)自己，尤其不肯再去參加比賽。面對(duì)孩子的變化，我與家長(zhǎng)利用心理調(diào)解法與幼兒談心，讓孩子清楚失敗的定義。平時(shí)給孩子多講些偉人遭遇尷尬、困境、失敗時(shí)處理問(wèn)題的趣事，著重強(qiáng)調(diào)他們的幽默感和豁達(dá)大度的心理，讓孩子明白了真正的失敗是甘心承受失敗，并且失去再嘗試的勇氣。教育幼兒忘掉這次比賽，把比賽當(dāng)成日常生活中的一項(xiàng)活動(dòng)，用放松的心態(tài)迎接。同時(shí)讓家長(zhǎng)領(lǐng)著幼兒到空曠的地方進(jìn)行合理的宣泄壓力。[2]

這之后她又變回了原來(lái)的自己。

二、發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)孩子克服困難的自信心

心理學(xué)研究表明，榜樣對(duì)兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹(shù)立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣，不僅有助于增強(qiáng)兒童勇敢面對(duì)挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對(duì)任何成功者不應(yīng)僅僅羨慕而更應(yīng)敬佩和學(xué)習(xí)，世上沒(méi)有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才能摘取成功的桂冠。引導(dǎo)孩子多讀一些偉人傳記。讀得多了，就感覺(jué)到人生的過(guò)程就是不斷戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程。和偉人比起來(lái)，我們遇到的困難和挫折實(shí)在算不了什么。偉人是在大海洋里與大波大浪搏斗，而我們的挫折，真的像在公園里劃船時(shí)遇到一點(diǎn)小浪。例如：我們班的王詩(shī)嘉不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵(lì)說(shuō)?別怕，你行!"或者說(shuō)："你像韋嘉小朋友一樣勇敢，老師相信你!"她學(xué)會(huì)了走平衡木。 在榜樣的影響下，幼兒會(huì)樹(shù)立信心，努力去克服困難。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，老師的"你真行"就會(huì)變成幼兒心理上的"我真行"。

三、因材施教，對(duì)不同孩子采取不同的抗挫教育方法

因材施教是一種重要的教學(xué)方法，是指根據(jù)不同的學(xué)生不同身心特點(diǎn)和具體差異來(lái)進(jìn)行不同的教育，不同的學(xué)生由于家庭環(huán)境不同，行為經(jīng)驗(yàn)不同，具體情況不同，所以會(huì)有不同的性格，遇到挫折也會(huì)有不同的表現(xiàn)。同一挫折對(duì)不同的孩子產(chǎn)生的心理反映不同，因此，我們要根據(jù)孩子的性格進(jìn)行挫折教育。例如面對(duì)韋嘉這樣自尊心較強(qiáng)，好強(qiáng)、愛(ài)面子的孩子，遇到挫折容易產(chǎn)生沮喪心理，對(duì)這類孩子我們不要過(guò)多地埋怨、批評(píng)，而是點(diǎn)到為止，多加鼓勵(lì)；例如面對(duì)萬(wàn)乙萱這樣較自卑的孩子，本來(lái)對(duì)自己的能力就缺乏信心，我們切忌過(guò)多指責(zé)，而要多加安慰，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。例如面對(duì)張慶豪這樣能力較強(qiáng)的孩子，他們是老師、家長(zhǎng)眼中的好孩子，聽(tīng)到的大多是贊揚(yáng)聲，因此常常自信滿滿，這時(shí)，我們不能一味地采用賞識(shí)教育，不斷擴(kuò)大孩子的優(yōu)點(diǎn)而忽略孩子的缺點(diǎn)，要適時(shí)針對(duì)孩子的缺點(diǎn)設(shè)置一些挫折，有時(shí)需要打擊一下能力較強(qiáng)孩子的自信心，以增強(qiáng)幼兒的挫折抵抗力。在能力較強(qiáng)的孩子遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)重在啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)受挫的原因，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。例如面對(duì)冷雨軒這樣能力稍弱的孩子，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們小小的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，勇于面對(duì)挫折。應(yīng)該幫助他確立切合實(shí)際的目標(biāo)，制定由低到高、由易到難的計(jì)劃，使孩子能不斷地看到自己的進(jìn)步，從而逐步形成克服困難和挫折的能力。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，只有勇于面對(duì)挫折的孩子，才能取得成功。[3]

[1]幼兒抗挫折能力研究綜述[J].劉麗英,劉云艷.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2009(06)

[2]論健美操對(duì)幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)[J].李勇.戲劇之家.2017(01)

[3]幼兒抗挫折能力的教育培養(yǎng)[J].桑海霞.泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào).2008(02)