張洪信

（遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校 遼寧盤(pán)錦 124200）

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作入門(mén)

張洪信

（遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校 遼寧盤(pán)錦 124200）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)3-4年級(jí)的習(xí)作提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè);嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。那么，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)怎樣才能讓孩子的寫(xiě)作水平迅速得到提高呢?我作了一下嘗試。

一、要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活中的真人、真事、真情和真景

生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫(xiě)作文的學(xué)生往往缺少“抓”和“寫(xiě)”的意識(shí)，需要老師或家長(zhǎng)的點(diǎn)撥、揭示加指導(dǎo)。如我校去年元旦前夕要召開(kāi)文藝晚會(huì)，布置同學(xué)們自帶小紅花，可老師沒(méi)教過(guò)花的做法，有一位家長(zhǎng)教會(huì)了他的女兒做紅花，當(dāng)這位小學(xué)生帶著紅花上學(xué)時(shí)，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做紅花。事后，有的同學(xué)表示送她小“禮物”。雖然她喜歡小“禮物”，但是沒(méi)要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫(xiě)成作文《我?guī)屯瑢W(xué)做紅花》。由于寫(xiě)的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫(xiě)成的作文，內(nèi)容充實(shí)，還挺有思想的。

二、給孩子創(chuàng)造積累寫(xiě)作材料的條件

平時(shí)，學(xué)生生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見(jiàn)世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會(huì)和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項(xiàng)便是為寫(xiě)作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長(zhǎng)帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫(xiě)作要求，讓她注意觀察和記憶?；貋?lái)后，她寫(xiě)了作文《捉蟈蟈》，較生動(dòng)地寫(xiě)下了捉蟈蟈的過(guò)程和動(dòng)作，很有情趣。

還可以帶孩子們開(kāi)展一些活動(dòng)，例如：舉行讀書(shū)心得的交流會(huì)、舉行班級(jí)演講比賽，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，為了讓學(xué)生的課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，指導(dǎo)他們?cè)陬I(lǐng)悟作者寫(xiě)作方法的同時(shí)，對(duì)文中的一些好詞、佳句、優(yōu)秀的段落進(jìn)行積累。也可以用個(gè)大本子，將喜歡的各類(lèi)材料剪下來(lái)，然后分門(mén)別類(lèi)的貼上。再就是在班里建立“名言佳句角”，即每天有兩名同學(xué)在早上上課之前，把平時(shí)積累的一些名言佳句抄在黑板的一角上，其他同學(xué)再將其抄錄下來(lái)，并讓學(xué)生盡可能將這些句子用于作文中去。比如：有位同學(xué)寫(xiě)《“名言佳句”給我的啟示》：“……同學(xué)們都選我當(dāng)班干部，老師鼓勵(lì)我。可我并不想干，一怕得罪同學(xué)；二怕影響學(xué)習(xí)。當(dāng)我翻開(kāi)筆記本看到“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”這個(gè)句子時(shí)，腦海里浮現(xiàn)出劉胡蘭、邱少云、董存瑞、楊靖宇這些革命烈士的高大形象，他們?yōu)榱俗鎳?guó)解放，為了我們今天的幸福生活而獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。而我作為一名當(dāng)代的中學(xué)生，難道不應(yīng)該為班集體為同學(xué)們做點(diǎn)事嗎？這么一想，我就樂(lè)呵呵的接受了……”這種引用不但深化了文章的主題，又能從中受到教育。這可要?dú)w功于平時(shí)的積累。

三、給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料

受生活的地點(diǎn)、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫(xiě)的。這類(lèi)材料需老師及家長(zhǎng)的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進(jìn)行積累。有一位學(xué)生家長(zhǎng)在去某沿海城市出差回來(lái)時(shí)，給他的孩子帶回來(lái)許多“禮物”，如：各種貝殼、?。ê＃┦^、小紀(jì)念品等。女兒最喜歡那串珍珠項(xiàng)鏈，她認(rèn)為很貴。其實(shí)僅幾元錢(qián)，使她很驚奇。這位家長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國(guó)海上育珠事業(yè)的過(guò)去和現(xiàn)在，鼓勵(lì)她以此為材寫(xiě)成作文《爸爸送我的禮物》，既訓(xùn)練了寫(xiě)作，又進(jìn)行了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。的文章。

四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪輯原有的寫(xiě)作材料

固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門(mén)寫(xiě)作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將已有的材料進(jìn)行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學(xué)生游過(guò)湖濱公園后，在寫(xiě)《我愛(ài)湖濱公園的美麗風(fēng)光》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”，這是真實(shí)的，但對(duì)文中的“美麗風(fēng)光”起了削弱作用。老師對(duì)此進(jìn)行了指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽(yáng)光照射下，如珍珠般閃閃發(fā)光。忽然一只紅蜻蜓飛來(lái)，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩(shī)‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術(shù)性。

五、通過(guò)作文輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

“文貴于真”，我認(rèn)為作文就是寫(xiě)生活，既然生活是真實(shí)的作文也應(yīng)該是真情實(shí)感的表現(xiàn)。有一次，在一個(gè)下雨天，我讓學(xué)生寫(xiě)即興作文，先讓學(xué)生靜靜的觀察雨幾分鐘，然后讓學(xué)生以《雨》為題為一步驟短文。要求寫(xiě)雨景，也要寫(xiě)感受。有的學(xué)生寫(xiě)發(fā)生在雨中的一件事;有的寫(xiě)希望雨下大點(diǎn)，好讓農(nóng)作物喝過(guò)飽;有的寫(xiě)下雨，自己就不能出去玩了，不高興……同樣的時(shí)間、景物。觀看有不同的感受，學(xué)生寫(xiě)出了他的真實(shí)體驗(yàn)。

六、括展學(xué)生寫(xiě)作思維

學(xué)生掌握寫(xiě)作思維是寫(xiě)作的重要?，F(xiàn)用教材也在這方面作了修改，一個(gè)題目不只有一個(gè)中心，也不規(guī)定中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。我在指導(dǎo)內(nèi)容寫(xiě)：“我的爸爸“時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生這樣去想去寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)了爸爸怎樣關(guān)心自己的學(xué)習(xí)、生活;有的爸爸勤勞掙錢(qián)養(yǎng)家;有的爸爸懶惰好賭;有的爸爸平時(shí)對(duì)自己的打罵……通過(guò)這種多思維多角度的寫(xiě)作，學(xué)生就比較容易寫(xiě)出靈活多樣的文題。

作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育最有利的陣地。做為一名語(yǔ)文教師，我會(huì)繼續(xù)探索作文輔導(dǎo)方法，提高學(xué)生的作文素質(zhì)。