夏 云

（遼河油田幸福小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

夏 云

（遼河油田幸福小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，在我國(guó)的教育體系中占有非常重要的地位。但是由于語(yǔ)文知識(shí)理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，如果教師沒(méi)有好的教學(xué)方法，很難有效地落實(shí)語(yǔ)文教育。新課改以后，很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，被應(yīng)用到語(yǔ)文的教學(xué)中，提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在這其中筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于語(yǔ)文教育的影響最大。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

引言

合作學(xué)習(xí)是新課改后一種全新的教學(xué)方式是指，通過(guò)師生或者生生合作的方式，完成教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的有效落實(shí)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)形式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增加師生和生生之間的友誼。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

1.教學(xué)模式過(guò)于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國(guó)教育體系中，發(fā)展了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，給教師留下了一個(gè)固有的教學(xué)思維。在教學(xué)中，不善于創(chuàng)新思維，改變教學(xué)方法，千篇一律的教學(xué)模式，讓本就緊張的課堂，變的更加的枯燥，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，積極性較差。此外，在教學(xué)中很多語(yǔ)文活動(dòng)是與新課改的標(biāo)準(zhǔn)相違背的，雖然有時(shí)候積極的開展教學(xué)活動(dòng)，但是單一的教學(xué)現(xiàn)狀仍然沒(méi)有被改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也沒(méi)有得到提升。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革已經(jīng)迫在眉睫。

2.限制了學(xué)生的主體地位

新課改中已經(jīng)明確的要求：在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，一切的教學(xué)形式都是為了服務(wù)學(xué)生而產(chǎn)生的。但是此教學(xué)理念，并沒(méi)有貫徹到每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師心中。很多教師在教學(xué)中仍然抱守著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)時(shí)以自我為中心展開教學(xué)，利用“保姆式”的教學(xué)模式，教師喂一口，學(xué)生吃一口，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，教師灌輸?shù)闹R(shí)，主體地位得不到體現(xiàn)。這種教學(xué)方式，使學(xué)生在課題上缺乏互動(dòng)性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往的發(fā)展下去，學(xué)生會(huì)逐漸的失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文的教學(xué)效果自然會(huì)受到影響，這對(duì)素質(zhì)教育的開展也是不利的。

3.教學(xué)缺乏針對(duì)性

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，在教學(xué)時(shí)應(yīng)由淺入深，徐徐漸進(jìn)，有效的落實(shí)教學(xué)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于性格、家庭、社會(huì)等各方面的原因，學(xué)習(xí)水平有一定的差異性，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，不可一概而論，要有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同的情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。但是實(shí)際的情況是，很多的語(yǔ)文教師，在教學(xué)時(shí)，為了趕進(jìn)度或者其它原因，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，而沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，這也是降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一主要原因。

二、合作學(xué)習(xí)開展的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能顯著的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們踴躍的參與課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目標(biāo)。相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢(shì)，不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷課堂的觀念和現(xiàn)象，逐漸向以學(xué)生為中心的模式過(guò)渡，學(xué)生的主體地位不斷加強(qiáng)，而且教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，也能提升教學(xué)效率。

教師在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方案，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)勤于思考的習(xí)慣，加強(qiáng)思維能力的鍛煉，在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，學(xué)生之間的討論交流，會(huì)使學(xué)生的思想和視野得到開放，并且能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用。

三、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的開展舉措

1.加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是一種責(zé)任，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作意識(shí)和能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的兩點(diǎn)。想要通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)的合作意識(shí)基本是不可能的，因此，要把學(xué)生自覺(jué)的行為納入合作意識(shí)中培養(yǎng)。教師要重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、行為的培養(yǎng)，例如，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的課堂活動(dòng)或是布置一些只有通過(guò)合作才能完成的課下作業(yè)，如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)才能意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣和所帶來(lái)的成就感。久而久之，學(xué)生的合作意識(shí)也就會(huì)慢慢加強(qiáng)，并且逐步掌握了一些合作的方式[1]。

2.科學(xué)合理的分組

想要成功的開展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，前提是要進(jìn)行科學(xué)合理的分組。教師若是分組不合理，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在分組前，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，明白不同學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，不可任由學(xué)生自行隨意分組。教師要堅(jiān)持組間同質(zhì)以及組內(nèi)異質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，二者共同進(jìn)步學(xué)習(xí)。分組的人數(shù)也要合理安排，這就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分配，一般情況下，四人一組較為合適，要是人數(shù)過(guò)多，那么學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易出現(xiàn)討論其他事物的現(xiàn)象。合理設(shè)置人數(shù)后，教師要為每小組布置相關(guān)的任務(wù)，利用這些任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，進(jìn)而展開小組討論，提升組員之間交流能力[2]。

3.教學(xué)工作準(zhǔn)備充分

教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，要做好充分的準(zhǔn)備工作，全面分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)置小組任務(wù)，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索。例如，教師在教授一些古詩(shī)詞時(shí)，不僅僅是讓學(xué)生會(huì)朗讀背誦就可以了，而是要提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考，這首詩(shī)詞表達(dá)了什么意思，運(yùn)用了什么寫作手法，作者寫的時(shí)候又是什么思想情感等等，讓小組學(xué)生進(jìn)行探討，體會(huì)其中的意境，并讓組員之間做一個(gè)簡(jiǎn)單的賞析，加深對(duì)內(nèi)容的理解。這樣，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

4.做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作教學(xué)中，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及積極性。評(píng)價(jià)方式必須要全面和多元化，同時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師不能夠?qū)⒆陨淼挠^點(diǎn)強(qiáng)壓給學(xué)生，教師評(píng)價(jià)要建立在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不要打擊學(xué)生的積極性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要進(jìn)行全面的思考，合理的設(shè)置一些問(wèn)題，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能有一個(gè)更好的理解。

［1］蔡藝娟.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.青年時(shí)代，2014，（30）：12—13.

［2］梁端水.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)校外教育，2014，（04）：22—23.