段小慧

（長春市九臺區(qū)師范高級中學 吉林九臺 130000）

淺談教學中如何激發(fā)學生寫作興趣

段小慧

（長春市九臺區(qū)師范高級中學 吉林九臺 130000）

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，對于學生來說寫作是一種綜合性最強的作業(yè)，心理學研究指出：“興趣在人的實際活動中具有重要意義?！迸d趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作質(zhì)量和效果?？鬃釉缫颜f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”下面我簡單談一談，在教學過程中，如何激發(fā)學生的寫作興趣。

一、重視口頭作文的訓練

口頭表達是書面表達的基礎，口頭訓練也是講求方法的，方法得當，學生會積極主動的思考，想象，表達，教師不妨利用課前演講時間，練習連詞說話，可以根據(jù)學生不同的年齡段來選擇詞語或成語，規(guī)定說話的具體要求，比如高中一年級學生，由于剛剛從初中步入高中，學習任務更加大了，思想也比初中生完善了許多，那么，對于他們要求就要高一些，可以規(guī)定三分鐘內(nèi)把所給的詞語連成一篇小文章，要主題鮮明，立意新穎，語言流暢，500字左右，詞語的選擇也很有藝術(shù)性，可以是四五個毫不相干的詞，這樣對學生來說難度就更大一些?？谡Z訓練還可以通過其他的方式進行，比如：節(jié)日演講比賽、故事會、班級間的問題討論、學習經(jīng)驗交流會等等。

二、閱讀訓練

閱讀是寫作的基礎，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠積累更多的語言材料。俗話說的好“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會謅”。寫作也不例外，多多參看優(yōu)秀的文章，不斷的擴大詞匯，豐富語言，漸漸的在耳濡目染之間，也會有不小的啟發(fā)，非常有助于寫作。在學多老師看來，作文教學與閱讀教學關(guān)系不大，兩者之間很難找到契合點，更少有老師把主動閱讀與作文教學有機的聯(lián)系起來，進行閱讀與寫作的同步訓練，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，幫助學生積累寫作素材，揣摩寫作技巧，然后在具體的寫作訓練中，借鑒閱讀中掌握的材料和技法，指導學生寫作，從而提高寫作水平。

三、誘導學生寫實

優(yōu)秀的文章無不以真情實感動人，的確，沒有真情實感的文章是不能感染讀者的，自古至今，優(yōu)秀的文章無不以真情實感動人，翻開我們的課本足見一斑。打開《出師表》，一股忠義之氣，透紙沁心，“忠先帝，報陛下”，“興漢室”，耿耿忠心，泣鬼神，驚天地。作文的生命就在于它的真實性，情感的真實袒露和社會現(xiàn)實的真實表達是學生作文的基礎，教師應充分認識到豐富心靈的滋潤培育、人生世相的感悟、情感的真實展現(xiàn)是學生作文的基礎，并將其貫穿于作文教學的過程中，才能使作文獲得生命。所以，在作文教學中，我們應該鼓勵學生全景式的描寫生活，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

四、實踐活動

學生活潑好動，喜歡新鮮，如果長期困在課堂寫作，他們就會產(chǎn)生“如在鳥籠中”的感覺，對作文產(chǎn)生厭倦情緒。為此，我有計劃有目的地開展課外活動。例如：組織學生參加野炊活動，要求寫出真人真事、真情實感；或組織學生進行慰問軍屬活動，觀察周圍的人和事，隨時記錄自己的感想，抒發(fā)自己心中最真實的感情；或參觀訪問，記錄自己所見到的，所聯(lián)想到的，適當?shù)募右栽u論，自然寫出自己的感慨！

五、課堂交流

1.互批，教師組織學生互相批改作文，使學生與教師的角色互換，學生在心理上能夠產(chǎn)生一種新的興奮，也使自己對寫作有了另一種壓力，因為以往作文都是由老師一個人看，而現(xiàn)在卻不知道由班級里的哪位同學批改，從他們的年齡特點看，這個時候的中學生，很注重自己在別人心中的形象，所以，他們會從各個方面努力，讓自己在同學老師心中的形象是完美的。

2.展覽，學生的寫作興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會慢慢地消退。為了穩(wěn)定、保持這種興趣，也為了獲取學生寫作效果的反饋信息，老師應該從所有作文中，評選出優(yōu)秀的作品，在班級展覽，或給予一定的精神鼓勵！通過這種評優(yōu)活動，使全體同學對自己充滿自信，不斷增強自己的寫作興趣。

3.講評，蘇霍姆林斯基說：“一個孩子，只要在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他的學習愿望就會消失。”因此，教師要善于抓住學生的點滴進步，及時的予以表揚，會使他們對寫作充滿信心和希望。恰當?shù)刂v評，激發(fā)學生興趣作文講評的目的是讓學生明白怎樣把文章寫好，從而使學生產(chǎn)生新的寫作欲望和積極性。

4.競爭意識，組織學生就某一個事物或問題發(fā)表正反兩方面的見解進行爭論的一種誘導方法。

多組織學生進行幾場辯論賽，對學生是大有益處的。辯論過程中，你借鑒我一些精華，我再借鑒你一些精華，同學之間能夠相互促進，從原來的怕作文變成盼作文、樂于作文、愛作文，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，完成更精彩的創(chuàng)作！

總之，培養(yǎng)學生寫作興趣，調(diào)動學生寫作積極性的方法和途徑是多種多樣的。我們從教者應該善于研究學生心理，善于激發(fā)學生寫作興趣，才能較快地提高寫作教學效果。