陳世南

（華南師范大學(xué) 公共管理學(xué)院 廣東廣州 510006）

生態(tài)保護(hù)區(qū)中小學(xué)生態(tài)教育探究

陳世南

（華南師范大學(xué) 公共管理學(xué)院 廣東廣州 510006）

生態(tài)教育是提高人們生態(tài)意識(shí)和生態(tài)文明建設(shè)的重要途徑，也是衡量一個(gè)國(guó)家生態(tài)文明程度的重要標(biāo)志。為了了解當(dāng)前生態(tài)保護(hù)區(qū)生態(tài)教育的新情況、新變化，特此選取了韶關(guān)市湞江區(qū)的部分中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。本文采用調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步厘清生態(tài)保護(hù)區(qū)生態(tài)教育的現(xiàn)實(shí)困境，并采取對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新措施以推進(jìn)新一輪的生態(tài)文明。

生態(tài)保護(hù)區(qū) 生態(tài)教育 生態(tài)文明

生態(tài)保護(hù)區(qū)的生態(tài)教育是生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，它不僅涉及對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，也是促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力。研究和探討生態(tài)保護(hù)區(qū)的生態(tài)教育，可以及時(shí)了解生態(tài)保護(hù)區(qū)的生態(tài)動(dòng)態(tài)和增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，也是生態(tài)文明建設(shè)的重要途徑。韶關(guān)市是國(guó)家重點(diǎn)生態(tài)功能區(qū)、國(guó)務(wù)院首批國(guó)家級(jí)生態(tài)文明先行建設(shè)區(qū)、廣東省北部環(huán)形生態(tài)屏障，而湞江區(qū)是韶關(guān)市的中心城區(qū)，研究和調(diào)查該地區(qū)中小學(xué)的生態(tài)教育，不僅能推動(dòng)韶關(guān)市的生態(tài)文明建設(shè)，而且對(duì)廣東乃至全國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)都有較大的參考價(jià)值。

一、韶關(guān)市的生態(tài)狀況

韶關(guān)市地處廣東省北部，東鄰江西，北靠湖南，南接珠江三角洲。全市土地面積為1.85萬平方千米，占全省土地面積的10%，屬中亞熱帶濕潤(rùn)型季風(fēng)氣候區(qū)，氣候溫和宜人，年平均氣溫為21℃；雨量充足，年平均降雨量為1750毫米。韶關(guān)地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，地形以山地丘陵為主，高峰聳立，中低山廣布，自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，森林覆蓋率達(dá)74.4%，位居全省第一。[1]如此優(yōu)越的生態(tài)環(huán)境，使韶關(guān)成為珠江三角洲重要的生態(tài)屏障，為全省乃至華南地區(qū)的生態(tài)安全起到難以替代的保障作用。[2]

二、湞江區(qū)生態(tài)教育的主要做法與成效

為了了解韶關(guān)市湞江區(qū)中小學(xué)生態(tài)教育狀況，本項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)查問卷并進(jìn)行調(diào)查。雖然此次調(diào)查還存有很多需要改進(jìn)的地方，但是此次調(diào)查在調(diào)查領(lǐng)域、調(diào)查人數(shù)和調(diào)查內(nèi)容方面基本把握了中小學(xué)生態(tài)教育的現(xiàn)狀，因此為研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.生態(tài)建設(shè)受到普遍關(guān)注

對(duì)生態(tài)危機(jī)、環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明的了解和關(guān)注，是開展生態(tài)教育的客觀前提和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湞江區(qū)的中小學(xué)學(xué)生了解生態(tài)的途徑和渠道雖然沒有形成一定的模式，但是，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和多元化，擴(kuò)大了學(xué)生們了解和關(guān)注的范圍。學(xué)生了解生態(tài)不僅可以通過學(xué)校開設(shè)的課程和老師的指引，而且還可以通過從網(wǎng)絡(luò)、廣播、視頻、路標(biāo)、指示牌、橫幅、報(bào)刊雜志等相關(guān)的宣傳中獲得。由此可得，生態(tài)作為一種客觀存在，已經(jīng)成為中小學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，逐步走進(jìn)師生的視野并影響他們的日常生活，使他們時(shí)刻提醒自己去了解生態(tài)、關(guān)注生態(tài)。

2.生態(tài)教材系列化

根據(jù)廣東省教育局關(guān)于生態(tài)與環(huán)境教育的發(fā)展要求[3]，韶關(guān)市教育局編撰了《粵北生態(tài)叢書》、《粵北環(huán)境》和《韶關(guān)地理》等，使生態(tài)教育系統(tǒng)化和規(guī)范化。同時(shí)，生態(tài)教材的編撰上呈現(xiàn)出自己的特點(diǎn)：第一，在設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)和突出生態(tài)教育的基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)實(shí)案例與活動(dòng)體驗(yàn)；第二，在形式上，有兒歌、故事、游戲、圖片以及各種動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)；第三，在內(nèi)容上，則在整體生態(tài)教育的大背景下，介紹廣東的生態(tài)環(huán)境與生態(tài)資源，從而進(jìn)一步挖掘廣東潛在的生態(tài)資源，提倡建設(shè)綠色、健康、文明的生態(tài)廣東。[4]

3.生態(tài)行為表現(xiàn)良好

學(xué)生的生態(tài)文明行為，主要包括學(xué)生日常的生態(tài)習(xí)慣和參與公益性生態(tài)保護(hù)行動(dòng)等，是衡量一個(gè)學(xué)校生態(tài)文明和生態(tài)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的生態(tài)行為是否文明，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的高低，關(guān)系到學(xué)校生態(tài)教育是否達(dá)標(biāo)，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)是否能夠穩(wěn)步推進(jìn)。通過對(duì)學(xué)生多項(xiàng)生態(tài)行為的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生態(tài)行為整體良好，說明絕大部分中小學(xué)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)較強(qiáng)，珍惜生態(tài)資源和愛護(hù)校園生態(tài)環(huán)境，能夠在日常的生態(tài)行為中得到較好落實(shí)。

4.生態(tài)教育基礎(chǔ)設(shè)施不斷改善

良好的基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境是生態(tài)教育的重要條件。為了加強(qiáng)學(xué)校生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，調(diào)查中的中小學(xué)積極爭(zhēng)取資金，完善校園生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施。一方面，積極向政府提出生態(tài)校園建設(shè)方案，籌措配套資金，對(duì)校園地理室、生物園、生態(tài)宣傳欄和課室黑板進(jìn)行優(yōu)化改造，拓展生態(tài)文化長(zhǎng)廊和加強(qiáng)生態(tài)教育和宣傳；另一方面，與當(dāng)?shù)馗咝：献魍顿Y，為部分小學(xué)新進(jìn)一批分類垃圾桶、生態(tài)文明教育指示牌、溫馨提示語以及宣傳語橫幅，改善了學(xué)校生態(tài)教育的基礎(chǔ)設(shè)施條件；改造并建設(shè)學(xué)校植物園、生態(tài)基地和生態(tài)宣傳室，增設(shè)電子教學(xué)設(shè)備、生態(tài)畫室、圖書室和校園綠色植被，為生態(tài)教育提供了必要的場(chǎng)所。

三、湞江區(qū)生態(tài)教育存在的問題與不足

在生態(tài)文明建設(shè)中，本地區(qū)中小學(xué)校積極配合，其生態(tài)教育水平逐年上升，并取得了較好的成效，也存在一定漏洞與不足。

1.對(duì)生態(tài)理解不深刻

生態(tài)教育是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從學(xué)生的角度來看，生態(tài)教育應(yīng)該是學(xué)生重視進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)的重要途徑?？墒牵诋?dāng)前生態(tài)環(huán)境問題并非突出，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，部分教師認(rèn)為，全面而深刻地對(duì)學(xué)生施加生態(tài)教育的影響沒有必要。同時(shí)，生態(tài)教育的內(nèi)容非常寬泛，既涉及國(guó)情教育與環(huán)境保護(hù)教育，也涵蓋了人與自然的和諧發(fā)展，很多老師對(duì)生態(tài)教育的內(nèi)容缺乏深入思考和研究，致使學(xué)生對(duì)生態(tài)的理解不全面。

2.生態(tài)教育方式單一

中小學(xué)的生態(tài)教育不僅取決于校園生態(tài)配套基礎(chǔ)設(shè)施的完善程度及生態(tài)校園環(huán)境建設(shè)的規(guī)劃水平，更有賴于教育方式的多元化及生態(tài)活動(dòng)的豐富性。據(jù)調(diào)查，很多中小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育的時(shí)候，在方法上主要就是通過課堂的簡(jiǎn)單教學(xué)，因而很難引起學(xué)生的重視與關(guān)注。在教學(xué)過程中，對(duì)于營(yíng)造生態(tài)教育課堂的氛圍，更是缺乏切實(shí)可行的具體手段與教育方式。[5]

3.經(jīng)費(fèi)投入不足

為了打造生態(tài)文明建設(shè)城市，韶關(guān)市政府不斷加大投資力度，在醫(yī)療、衛(wèi)生、環(huán)保等方面有很多建樹。但是，在教育領(lǐng)域尤其是中小學(xué)的生態(tài)教育基礎(chǔ)建設(shè)方面，依然資金緊缺并存在很多盲點(diǎn)，很多項(xiàng)目不能完全落到實(shí)處，甚至拆東墻補(bǔ)西墻。一些已經(jīng)獲批在進(jìn)行過程中的生態(tài)教育項(xiàng)目，由于后期經(jīng)費(fèi)投入不足，致使項(xiàng)目被迫停止，構(gòu)想被扼殺在搖籃里，從而中小學(xué)生態(tài)教育的需求點(diǎn)很難攻破。

4.評(píng)價(jià)方式不科學(xué)在重視應(yīng)試教育的今天，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，考試無疑成為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校并沒有明確提出滲透生態(tài)教育的要求，也沒有對(duì)學(xué)生的生態(tài)行為確定具體的考核制度和評(píng)價(jià)方式，致使對(duì)學(xué)生的生態(tài)行為缺乏可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生不太清楚自身行為是否正確，因而自我約束力和控制力不強(qiáng)。

[1]韶關(guān)市政府網(wǎng)．話說韶關(guān)．韶關(guān)簡(jiǎn)介．自然?地理

[2]廣東省人民政府網(wǎng)．首頁．廣東省人民政府關(guān)于印發(fā)《廣東省主體功能區(qū)規(guī)劃的通知》

[3]陸榮勝. 論社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的中小學(xué)生態(tài)教育[D].南京林業(yè)大學(xué),2009.

[4]郭進(jìn)輝,周政華. 廣東省自然保護(hù)區(qū)生態(tài)教育策略探討[J]. 林業(yè)勘察設(shè)計(jì),2010（2）：58-60.

[5]李德順. 廣東自然保護(hù)區(qū)生態(tài)教育調(diào)查及開發(fā)建議[J]. 防護(hù)林科技,2011（6）：53-55.

陳世南（1992-），男，廣東清遠(yuǎn)人，碩士研究生在讀，研究方向?yàn)楣补芾怼?/p>