綻秀萍

（青海省循化縣積石鎮(zhèn)學(xué)區(qū)聯(lián)合學(xué)校 青海循化 811100）

巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

綻秀萍

（青海省循化縣積石鎮(zhèn)學(xué)區(qū)聯(lián)合學(xué)校 青海循化 811100）

隨著我國教育改革的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新時(shí)代背景下的教育理念要求學(xué)校能夠全方位的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，利用生活情境開展數(shù)學(xué)知識(shí)形象化教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)提高他們的實(shí)踐探究能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 策略

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)時(shí)期一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅和其他學(xué)科緊密相連，還在實(shí)際生活中處處得以體現(xiàn)，數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)邏輯探究能力，而小學(xué)生的智力和思維都處于初始階段，教師要巧妙的運(yùn)用生活情境教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并探索創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)關(guān)于生活情境教學(xué)的有效策略。

一、生活情境教學(xué)的重要作用

1.深化數(shù)學(xué)知識(shí)的作用

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)合理的利用生活中的情景開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生機(jī)和活力，使課堂充滿了趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣才能啟發(fā)思維，例如：如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，我用自己改編的西游記的故事導(dǎo)入：唐僧領(lǐng)著三個(gè)徒兒去西天取經(jīng)，一路走來風(fēng)塵仆仆。這日，烈日高照，他們路過了一片瓜地。遍地的西瓜饞得豬八戒直流口水?？垂系睦蠣敔斂此麄儙熗胶沽鳑驯?，就計(jì)劃送給他們一個(gè)西瓜。于是，他走過去對(duì)師徒幾人說：“都說唐僧師徒本領(lǐng)大，今天我就考考你們，一個(gè)西瓜被你們師徒四人平分著吃，用一個(gè)數(shù)可以怎么表示呢?你們?nèi)裟艽鹕蟻?，這又甜又大的西瓜就送給你們了!”話一出，聰明的孫悟空就知道了答案，可他卻讓豬八戒回答。豬八戒一下子被難住了。小朋友們你們能幫助豬八戒回答嗎?這里利用學(xué)生生活中早已接觸過的西游記故事導(dǎo)入，學(xué)生都急于幫豬八戒找到答案，探究知識(shí)的欲望就會(huì)被激發(fā)，從而學(xué)習(xí)興趣大增。因此教師一定要讓學(xué)生走進(jìn)生活產(chǎn)生興趣，才能更有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的枯燥性，知識(shí)內(nèi)容往往會(huì)涉及到很多的公式計(jì)算，長時(shí)間的計(jì)算很容易讓學(xué)生厭煩，為了避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，教師可利用生活情境在課堂教學(xué)中融入輕松愉悅的氣氛，比如在加減法教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)買賣情境，讓學(xué)生扮演售貨員或消費(fèi)者，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，深化知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)，既結(jié)合了小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，又縮短了師生的距離，促進(jìn)教師與學(xué)生的感情交流，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力

新課改的不斷完善，教師要具備與時(shí)代發(fā)展相融合的能力，想要取得更理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，要在教法和學(xué)法方面進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，填鴨式方法讓學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很大程度上制約著學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，把生活情境教學(xué)方法有效的應(yīng)用到生活情境教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的融入數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)展能力，結(jié)合教師的有效幫助與指導(dǎo)，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面學(xué)習(xí)能力的提升。

二、巧妙利用生活情境開展教學(xué)的方法

1.提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

由于小學(xué)生的思維模式不夠完整，在對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容理解有一定的困難，就需要老師將課堂傳授的知識(shí)聯(lián)系著生活現(xiàn)象進(jìn)行講解，最大程度上幫助學(xué)生理解和掌握，比如在講解時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的作息時(shí)間表達(dá)知識(shí)內(nèi)容，巧妙的利用時(shí)間點(diǎn)的生活情境將所學(xué)的抽象化內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化內(nèi)容，提升了學(xué)生在生活問題和數(shù)學(xué)知識(shí)兩方面的思維解決能力。

2.寓教于樂，通過生活游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生的性格非?；钴S，愛好游戲又喜歡行動(dòng)，因此教師可以結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行生活情境教學(xué)。例如，在講解三年級(jí)上冊(cè)長方形、正方形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，開展數(shù)學(xué)小游戲的教學(xué)方法，利用生活中學(xué)生能夠接觸到的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，老師講解正方形、長方形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后將學(xué)生分成若干小組，通過老師劃定范圍，學(xué)生在老師劃定的范圍中找出長方形和正方形的生活物品。比如，在廚房中，在生活情境中，由于游戲是競賽類型的活動(dòng)，學(xué)生積極開動(dòng)大腦努力思考，爭前恐后地說出長方形的案板、電磁爐，正方形的地板磚、保鮮盒等。整個(gè)游戲過程異彩紛呈，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)也有了很深的了解。寓教于樂是最好的利用生活情境進(jìn)行教學(xué)的方法。

3.采用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用模擬情境教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家對(duì)于教育的投入也逐年遞增，特別是基礎(chǔ)教育，現(xiàn)在幾乎所有的小學(xué)教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，為了更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，采用模擬情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。例如，在講解三年級(jí)下冊(cè)中的位置與方向的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行區(qū)域的模擬，幫助學(xué)生全面理解位置和方向。老師還可以利用百度地圖的三維模式，將學(xué)校周邊的區(qū)域進(jìn)行截取，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，通過地圖模擬，運(yùn)用位置和方向的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、情境教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

利用生活情境進(jìn)行教學(xué)雖然可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但在采用此法進(jìn)行教學(xué)的過程中必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）應(yīng)用于教學(xué)的生活情境必須緊緊貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，情境的選取應(yīng)該選擇那些學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的，只有選取這些生活情境才能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，如果情境選擇不合理，反而會(huì)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度。

（2）情境選取的依據(jù)是所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，與所講內(nèi)容相符合的生活情境才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）由于小學(xué)生是智力成長的高峰期，所以情境的選取應(yīng)注重學(xué)生年齡段。

結(jié)語

總而言之，利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅符合新課程改革的要求，還能促進(jìn)學(xué)生更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該著重采用，幫助學(xué)生更好成長。

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[2]黃贊平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].亞太教育,2016,(4).12-14

[3]何祥榮.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展[J].課程教育研究,2015,(35).

[4]張龍強(qiáng).生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2015,(10).