胡金亮

（山東省臨沂市大莊鎮(zhèn)河陽中心小學(xué) 山東臨沂 276000）

架起教師幸福家園的橋梁——《生命長青》有感

胡金亮

（山東省臨沂市大莊鎮(zhèn)河陽中心小學(xué) 山東臨沂 276000）

假期間，工作之余， 我認(rèn)真閱讀了縣教體局推薦的《生命長青》一書。通讀完之后，被萬玉霞校長的人格魅力深深吸引著，心中崇敬之情油然而生。細(xì)細(xì)梳理體味常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)從辦學(xué)的艱辛，情感到制度管理的跨越，全新教育理念（生命發(fā)展教育）的確立、落實(shí)，主動(dòng)教育教學(xué)模式的確立與推行、“雙主體”德育發(fā)展模式的大德無形等等，無一不浸潤著萬玉霞校長和她的合作團(tuán)隊(duì)的心血。有付出就有回報(bào)，萬玉霞校長成功了，常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功了，被馮恩洪校長稱贊為“中學(xué)學(xué)杜朗口，小學(xué)學(xué)常青”。下面結(jié)合我的工作實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。

學(xué)校要成為教師的幸福家園，必須踐行“以人為本”的理念。堅(jiān)持“以人為本”，就必須牢牢樹立“教師是學(xué)校發(fā)展第一資源”的意識(shí)。全心全意依靠教師辦學(xué)，尊重他們的意見，尊重他們的智慧，尊重他們的勞動(dòng)；全心全意為教師服務(wù)，急教師之所急，幫教師之所難；真正做到用心去管理，以真誠的態(tài)度、平和的語氣與教師交流和溝通，把工作做到老師們的心里去，讓教師和學(xué)校一條心。堅(jiān)持“以人為本”，就必須明確“教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生人人都得到尊重，人人都得到關(guān)愛，人人都充滿機(jī)會(huì)，人人都體驗(yàn)歡樂和成功。

堅(jiān)持“以人為本”就要引導(dǎo)教師把“不放棄每一個(gè)學(xué)生”作為工作的底線。好的學(xué)校不該有被遺忘的角落，好的學(xué)校應(yīng)給學(xué)生留下美好的回憶。在教育教學(xué)中，那些經(jīng)常被我們遺忘的群體，雖然他們表現(xiàn)出的可能是桀驁不馴，可能是一切都無所謂，可能是破罐子破摔，但他們內(nèi)心對尊重、關(guān)愛和成功的渴望更為強(qiáng)烈，做老師的要做到關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，把“不放棄每一個(gè)學(xué)生”作為工作的底線。

堅(jiān)持“以人為本”，就要引導(dǎo)教師把建立良好的師生關(guān)系作為重要的工作內(nèi)容。好的師生關(guān)系是最大的教育力量，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起建立良好師生關(guān)系的責(zé)任。判斷師生關(guān)系質(zhì)量的權(quán)力在學(xué)生手上，換句話說，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他（她）和你的關(guān)系很好的時(shí)候，這才是真實(shí)的良好的師生關(guān)系，也只有在如此狀態(tài)下，真正的教育效果才會(huì)發(fā)生，“親其師，信其道”的價(jià)值才能得以彰顯，學(xué)生才會(huì)從喜歡教師到喜歡學(xué)習(xí)，從喜歡教師、喜歡學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)校。

在學(xué)校，每一位教育工作者都肩負(fù)著育人的責(zé)任，無論你任教什么學(xué)科，從事什么工作，都應(yīng)該把育人放在第一位。教師應(yīng)該遠(yuǎn)離浮躁，忠誠履職，盡心盡責(zé)，靜下心來與每個(gè)學(xué)生對話，靜下心來反思自己的教育行為。唯有寧靜，才能履行好教育的責(zé)任。

一、營造人文氛圍，培養(yǎng)教師對學(xué)校的信任感

近代教育家夏丏尊說過：教育如果沒有情感，沒有愛，如同塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。一個(gè)充滿人文關(guān)懷的學(xué)校氛圍，是教師對學(xué)校產(chǎn)生信賴的前提。萬玉霞校長的“十每”非常值得借鑒。即：

1．每天關(guān)注師生是否有笑臉。

2．每天保證師生一小時(shí)的體育鍛煉。

3．每天給教師送一份新鮮水果和酸奶。

4．為每個(gè)教師找到適合自己發(fā)展的崗位。

5．每周指導(dǎo)教學(xué)工作室工作。

6．認(rèn)真接待好每個(gè)家長的來訪，及時(shí)處理好每封家長來信的回復(fù)。

7．每天下班后梳理當(dāng)天的工作日記，做好第二天的工作安排。

8．關(guān)心每個(gè)黨員及青年教師的進(jìn)步發(fā)展

9．關(guān)心每個(gè)教師的家庭生活，精心安排好每個(gè)女教師在“三期”間的工作。

10．每個(gè)節(jié)假日為每位教師送上一份慰問，每個(gè)教師生日和特殊日子送上一份可心的禮物。讓最平凡的老師知道依然被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、關(guān)注，教師最為之心動(dòng)，試想教師能不安安心心工作嗎？在這樣一個(gè)充滿關(guān)愛的學(xué)校氛圍里，洋溢著弄弄的奉獻(xiàn)、支持和鼓勵(lì)之情。

二、建立科學(xué)管理機(jī)制，培養(yǎng)教師對學(xué)校的責(zé)任感

用感情來管理學(xué)校可以管一年，但管不了長久。學(xué)校要想走得更遠(yuǎn)，制度是必須的。唯有制度，才能讓每個(gè)人都各司其職并且擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。萬玉霞校長做到了，她嚴(yán)格按照民主集中制原則，先做通了管理層意見，然后管理人員包教師，在充分征求教師意見的基礎(chǔ)上，形成各種制度、措施，拿到會(huì)上通過即可。科學(xué)管理制度的建立給大家搭建起了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，營造了一個(gè)公平、公正的環(huán)境，讓大家在同一個(gè)平臺(tái)上自由發(fā)揮，自由競爭，學(xué)校風(fēng)氣正了，教師心氣更足了，工作更加努力了。

三、架起教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，讓教師享受成功的喜悅

加大教師獎(jiǎng)金、福利的獎(jiǎng)勵(lì)力度來維持教師的工作熱情是一個(gè)好的方法，不容置疑。但畢竟學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，況且也不是長遠(yuǎn)之計(jì)。根據(jù)教師渴望尊重、渴望成功的心理需求去喚醒教師內(nèi)在的激情，使每一位教師找到在學(xué)校的合適價(jià)值定位，更能讓教師體會(huì)到成功喜悅。萬玉霞校長做得非常好。常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展建立起三級工作室，即一是專家引領(lǐng)工作室；二是骨干實(shí)驗(yàn)室；三是青藍(lán)體驗(yàn)室，讓每一位教師在學(xué)校里都有一個(gè)位置，都有成就感，達(dá)到“美人之美，美美與共”。同時(shí)還通過扎實(shí)組織校本培訓(xùn)、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、國際交流等形式，讓每一位教師在學(xué)校這棵大樹上找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

四、構(gòu)建精神家園，幫教師找到家的溫馨

教師精神家園形成的基礎(chǔ)是對學(xué)校的自豪感、信任感，這種情感源于學(xué)校各項(xiàng)工作所取得的卓著成績和對學(xué)校未來的美好發(fā)展前景的展望。尤其當(dāng)學(xué)校的發(fā)展達(dá)到一定高度時(shí)，富有挑戰(zhàn)的目標(biāo)能讓教師從學(xué)校的藍(lán)圖中看到自身發(fā)展的希望，將學(xué)校規(guī)劃的工作目標(biāo)灌輸?shù)矫恳晃唤處煹男睦铮彩乱詫W(xué)校利益為重，當(dāng)老師一步步接近學(xué)校的規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，對學(xué)校產(chǎn)生了責(zé)任心，這時(shí)學(xué)校便成為師生共同的精神家園，教師便找到了家的溫馨。而在共同努力奮斗的過程中，一支充滿激情活力、充滿競爭實(shí)力的教師隊(duì)伍建立起來了，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。德國偉大存在主義大師雅斯貝爾斯在他的著作中對教育的概念是這樣界定的：所謂教育就是心靈與心靈的交融，心靈與心靈的對話，以我的生命影響你的生命，讓大家的理想照亮彼此，讓大家的心靈相互溫暖，生命就在這種交融、影響、對話、照亮和溫暖中具有了一種難以言傳的意味。因此，作為校長應(yīng)千方百計(jì)成就教師的幸福感，讓學(xué)校成為教師的幸福家園。