扈文靜

（長(zhǎng)春高新興華學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130102）

多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用

扈文靜

（長(zhǎng)春高新興華學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130102）

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被應(yīng)用到教學(xué)過程中去，中學(xué)音樂教學(xué)可以幫助學(xué)生陶冶情操、調(diào)節(jié)心緒，多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地幫助學(xué)生體會(huì)美、欣賞美。

多媒體 中學(xué)音樂 創(chuàng)新教學(xué)

引言

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。中學(xué)音樂中應(yīng)用多媒體教學(xué)是非常有必要的，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做了很好的補(bǔ)充，可以很好的活躍課堂氣氛，提高教師的教學(xué)效率。［1］

一、借助多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式更多的依賴于教師的言傳身教，運(yùn)用聲音、文字、圖片的形式進(jìn)行教學(xué)，不能很好的做到發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性，也不能讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過程中去，學(xué)生的主體作用不能得到很好地發(fā)揮。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用大大彌補(bǔ)了這一弊端，它可以借助于幻燈片、影像、錄音等方式為學(xué)生展現(xiàn)更為直觀、具體的教學(xué)內(nèi)容，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了教學(xué)效率。例如，在教授“音樂的情感表達(dá)”這方面內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能是借助于教師的語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生講解音樂中的情感，這種方式過于抽象，學(xué)生聽起來會(huì)感覺到乏味，并不能切身體會(huì)到音樂里面蘊(yùn)含的情感。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以很好的彌補(bǔ)這一缺陷，教師可以通過播放《北風(fēng)吹》、《小白菜》、《十里風(fēng)雪》等經(jīng)典著作的音頻以及視頻資料讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)作者的融合到作品里的情感以及當(dāng)時(shí)的寫作背景。借助多媒體技術(shù)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)音樂中的美。音樂的聽力有兩種：一種是外在的聽力，就是聽到一個(gè)人演奏出來的各種聲音；另一種是內(nèi)在的聽力，就是想象音樂本身的樣子。借助于多媒體設(shè)備可以幫助學(xué)生更好地鍛煉音樂中的這兩種聽力，體會(huì)音樂中不一樣的美。［2］

二、借助多媒體技術(shù)可以活躍課堂氛圍

中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)會(huì)包含許多理論方面的知識(shí)，包括音樂的發(fā)展史、音樂的類型、樂器的分類、圖譜等內(nèi)容，這些基礎(chǔ)知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解音樂、感悟音樂，但學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較枯燥，乏味，對(duì)于對(duì)音樂沒有太多興趣的同學(xué)而言更是會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。借助于多媒體設(shè)備可以更好地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下了解以及掌握相關(guān)知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備、提高對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力。例如，學(xué)習(xí)五線譜對(duì)于許多學(xué)生而言都是非常難的一部分內(nèi)容，而認(rèn)知五線譜是學(xué)習(xí)音樂的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果不認(rèn)識(shí)五線譜，那么學(xué)再多的音樂知識(shí)也無法進(jìn)行實(shí)踐的操作，多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以幫助教師以更加輕松的方式教授學(xué)生認(rèn)知五線譜。教師可以播放簡(jiǎn)單的視頻讓學(xué)生在腦海中形成初步的認(rèn)識(shí)，也可以以制作ppt幻燈片的方式更加直觀的展示給學(xué)生什么是五線譜。隨著科技的進(jìn)步，信息時(shí)代的到來已經(jīng)使得現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)以及電子設(shè)備越來越感興趣、越來越依賴，教師在教學(xué)過程中要抓住這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體設(shè)備吸引學(xué)生的注意力，從而使得課堂氛圍更加活躍。［3］

三、借助多媒體技術(shù)可以發(fā)散學(xué)生思維

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，通過網(wǎng)絡(luò)無論是教師還是學(xué)生都可以找到自己感興趣的內(nèi)容，從而增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及拓寬自己的視野。中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生更多的了解和鑒賞音樂作品，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一需求，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解無論是當(dāng)代還是古代、無論是中國(guó)還是外國(guó)的各種優(yōu)秀的作品，從而提高自己的音樂鑒賞能力、發(fā)散自己的思維。像中國(guó)音樂的經(jīng)典《二泉映月》、《梁?！?、《百鳥朝鳳》、《十面埋伏》等著作都可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，同時(shí)也可以和外國(guó)的各種音樂形式進(jìn)行對(duì)比和分析，貝多芬的交響曲、莫扎特的小夜曲等都可以隨堂進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生思考中外音樂在風(fēng)格、樂器等方面的區(qū)別和聯(lián)系，從而增加學(xué)生的鑒賞能力，發(fā)散學(xué)生的思維。音樂思維對(duì)于學(xué)習(xí)音樂非常重要，它是一種藝術(shù)思維方式，是音樂創(chuàng)作和音樂鑒賞過程中人腦以音樂表象資料為基礎(chǔ)進(jìn)行的各類思維活動(dòng)。因而需要在學(xué)習(xí)過程中加大引導(dǎo)力度，讓學(xué)生形成正確的、科學(xué)的音樂思維。

四、借助多媒體技術(shù)可以提高音樂技能訓(xùn)練效率

樂理知識(shí)本身就比較抽象和枯燥，學(xué)習(xí)起來也不是一件簡(jiǎn)單的事情，傳統(tǒng)的教學(xué)更多的依賴于語(yǔ)言表達(dá)、板書書寫來完成教學(xué)，費(fèi)事費(fèi)力，最終效果也不是特別的好。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師簡(jiǎn)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用試唱分析軟件來分析學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確、到位，試唱分析軟件的應(yīng)用可以大大減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也可以更加科學(xué)的判斷出學(xué)生是否真正的掌握相關(guān)內(nèi)容和要領(lǐng)。另外，在學(xué)習(xí)新歌的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備提供學(xué)生伴奏，讓大家跟著節(jié)奏反復(fù)練習(xí)，找到自己的差距和不足，及時(shí)的彌補(bǔ)，更好地鍛煉自己的發(fā)音。多媒體設(shè)備的應(yīng)用既能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。音樂技能的提高過程不是一朝一夕可以完成的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，因而在教學(xué)過程中教師要注意關(guān)注相應(yīng)的音樂軟件，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此提高音樂技能訓(xùn)練的效率。［4］

結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并且對(duì)教學(xué)工作也發(fā)揮了很大的作用，無論是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面還是在鍛煉學(xué)生發(fā)散思維方面都非常有益。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要有度，中學(xué)音樂的教學(xué)不能完全依賴于多媒體完成，也要適當(dāng)?shù)谋３纸處熀蛯W(xué)生之間的互動(dòng)，以更好的提高教學(xué)效率。

［1］盧陳嬋. “取之有道,用之有節(jié)”——論中學(xué)音樂教師多媒體資源的合理使用［J］. 中等職業(yè)教育,2011,20：39-40+48.

［2］錢曉燕. 多媒體技術(shù)與中學(xué)音樂課程整合的教學(xué)研究［J］. 電腦知識(shí)與技術(shù),2014,34：8298-8299.

［3］張成明. 多媒體在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用之我見［J］. 黃河之聲,2012,04：40-41.

［4］劉成. 淺談中學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)［J］. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,01：153-154.