萬安

2015年，新材料作文占據(jù)了高考作文的半壁江山。但是，新材料作文的審題卻成了不少考生的“攔路虎”，無怪乎閱卷老師聲稱，如何選取一個恰當、新穎的立意角度，是決定一篇文章優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。從閱卷現(xiàn)場來看，考生主要的審題立意誤區(qū)有：

一是“全面理解”誤為“面面俱到”?！叭胬斫狻?，指的是理解題目的主旨、出題人的主要態(tài)度傾向。但作文題目往往是給出一個大的方向，我們只要能在所給題目的范圍內(nèi)選取一個或幾個角度擬定立意作文即可。

二是“自選角度”導致“主次不分”?！白赃x角度”，必須在“題目的范圍內(nèi)”，即應不脫離題目關(guān)鍵語句的主要含義、人或事物的主要聯(lián)系、出題人的主要態(tài)度傾向，不能信馬由韁，抓住細枝末節(jié)隨意生發(fā)，也不能只把題目作為引子，做跳脫題目的引申。

三是“聯(lián)想想象”等同“憑空捏造”。高考作文鼓勵“我手寫我心”，也要求寫出自己的“感悟”“思考”，但由題目引發(fā)的聯(lián)想或感悟，不能憑空捏造，而應從題目出發(fā)。

四是“斷章取義”產(chǎn)生“片面理解”。對題目深意的把握，必須從整體上感知，不能只截取片段或詞句，忽視前因后果。

那么，如何“選準角度”，讓文章切中命題又獨辟蹊徑呢？

一、提煉主旨 轉(zhuǎn)換思路

一般事實性材料，客觀地敘述一件事、說明事物或現(xiàn)象，不帶命題人的任何主觀感情色彩和思想傾向，可以采取提煉主旨法審題。比如2015年安徽卷（題目略），關(guān)鍵在于考生對材料主旨的概括提煉。材料是一個有關(guān)蝴蝶的觀察實驗，在試驗中，通過機器讓學生換了一個觀察事物的角度，角度不同，得出的結(jié)論自然不同，這樣的顛覆性結(jié)論帶給學生的思考是震撼的?？忌梢該?jù)此立意寫作，將中心確立為“換一個角度看問題”“實踐出真知”“眼見未必是實”等等。

二、明辨關(guān)系 確定重心

有的材料在于通過兩方或多方關(guān)系來暗示方向，此類材料可從分析兩者或多者之間的關(guān)系入手，同時事物間的關(guān)系又是多種多樣的，辨明這些關(guān)系，如正反、主次、對立等，有利于立意構(gòu)思，并以此確定寫作重心。比如2015年廣東卷“感知遠與近”，就題目本身而論，是一個典型的關(guān)系型作文。關(guān)系型作文最關(guān)鍵的，就是不能舍棄一方，單寫一方。關(guān)系型作文，從遠觀自然或近觀自然更看重一方也不是不可以，但一定要結(jié)合著對方行文。比如，如果觀點是“近觀自然”，也要在寫“走進自然”重要的同時寫“遠觀自然”的重要性，切忌扔到一方。當然，深入地探討“遠觀”與“近觀”的關(guān)系，會推動立意更深刻。如果我們略微較真一點的話：為什么這個題目把“遠觀”放在了前面，把“近觀”放在后面？由“近觀”及“遠觀”是一種什么樣的關(guān)系？這樣一種關(guān)系能夠作用于哪些方面？我們可以通過不同途徑下對自然或“遠”或“近”的感知和體驗，呈現(xiàn)人與自然的關(guān)系，并思考背后的原因與存在的深層次問題。

三、求同存異 取舍得當

對于涉及多方面多角度的材料，或者題目本身有多則材料，可以采取求同存異法審題。如2015年福建卷作文材料：

1.世上本沒有路，走的人多了，也便成了路；

2.有時，走錯路也是有意思的。如果沒有走錯路，就不會發(fā)現(xiàn)新的路；

3.世上沒有走不通的路，只有不敢走路的人。

上面的三句話，引發(fā)你怎樣的感悟或聯(lián)想？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

這道題可以談“很多路都是從零開始的，人要敢于創(chuàng)新、勇于實踐”，可以談“走錯路不要緊，也許走的路真錯了，但是人生積累了經(jīng)驗，也為別人提供了借鑒”， 還可以談“認準目標，一定要有堅定的信念、必勝的信心，勇于開拓”，但用求同存異的方法思考：綜合上述幾點去理解內(nèi)涵，并由此借題發(fā)揮加以闡述哲理，由此我們可以得出“認準目標，大膽創(chuàng)新，即使暫時的失敗也是提供經(jīng)驗和借鑒”這一最佳的立意。

四、追溯因果 善于挖掘

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。由材料的結(jié)果找出原因，最終得出材料的中心。對于存在因果關(guān)聯(lián)的材料，宜從原因分析切入。如2015年重慶卷作文材料：

一個剛上車的小男孩請公交司機等一等他媽媽，過了一分鐘，孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。

世界上的事情有因必有果，審讀這則材料就可采用由果溯因的方法。材料中，剛上車的小男孩為什么讓司機等他媽媽呢？因為母親腿腳殘疾，行走不方便。抓住了這個條理，這則材料的審讀角度就明晰了。可以從孩子請求等待中，我們讀出濃濃的母子情，體現(xiàn)了孩子對長輩的呵護和關(guān)心，這與我們提出的“尊老愛幼”的價值觀是切合的。另外，司機和乘客從開始的抱怨到最后的沉默，為什么從抱怨到沉默？這里蘊含了眾人思想情感的變化，蘊含了對弱勢群體的憐憫、同情、尊重、包容，也蘊含了普通人的溫暖情懷。

五、多向思維 發(fā)散展開

同一個事例，我們可以得出許多的感悟，這就叫做“橫看成嶺側(cè)成峰”。一個事例可能有多個事情或多個人物，那么我們從多個人物角度出發(fā)是尋找審題立論角度的主要方法之一。如2015年山東卷作文“絲瓜藤和肉豆須”，針對這則材料，考生可能更多地會用多角度分析的方法來審讀立意。比如從父親的角度，可以肯定父親的生活經(jīng)驗，也可以否定父親的實用主義；從兒子的角度看，可以肯定兒子的探究精神，也可以建議兒子向生活學習等等。這則材料作文可寫的角度非常寬泛，考生可以通過開放式思維進行個性化寫作。

綜觀2015年高考作文，材料的開放性給了考生充分發(fā)揮的空間，的確出現(xiàn)了很多構(gòu)思新奇、角度新鮮、立意新穎的“另類”文章，但得滿分或高分的比例并不高。主要問題是，盡管注意了思維的創(chuàng)新和形式的個性化，但“準確立意”、“切中要旨”的矛盾就暴露出來了。高中作文訓練必須重視審題思維和方法的提高。值得說明的是，高考作文的構(gòu)思過程，其實也考生對自己心靈拷問的過程。這需要考生在應考時放松自己的身心，在應考過程中審視自己對人生與社會的認識，總結(jié)自己的生活體驗，發(fā)現(xiàn)人生旅途上的心路歷程，升華自己的內(nèi)心情感和審美追求。

（編輯：于智博）