杜 靜

(貴州省畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州畢節(jié) 551700)

探究大專電子電工教學(xué)設(shè)計

杜 靜

(貴州省畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州畢節(jié) 551700)

在職業(yè)院校教學(xué)過程中，老師作為設(shè)計者最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是教學(xué)。教學(xué)設(shè)計就如同修建高樓時的一個框架構(gòu)想圖，所有預(yù)期效果、工程完結(jié)成型、以及后期獲得的體驗，都會在這一環(huán)節(jié)里一一體現(xiàn)。再或者換種簡單的方式來描述，教學(xué)設(shè)計就如同畢業(yè)生論文一般，在提交論文之前，都得先進(jìn)行一個匯報，即是開題報告，要求畢業(yè)生要在報告中，要把自己文章涉及相關(guān)信息、自己的構(gòu)想以及實施方法作個簡略的報告。

大專教育 機械制圖 教學(xué)設(shè)計

大專職業(yè)教育是僅次于本科教育的一個教育階段，但是性質(zhì)基本一致。都是為了教書育人，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)社會需要的人才。大專教育和本科院校是同等性質(zhì)的，只是各自的側(cè)重點不同。因此，作為一名大專老師，教授好電子電工課程，不僅要具備雄厚的專業(yè)知識，還要有豐富的生活經(jīng)歷和體驗，才能在情、形方面對學(xué)生進(jìn)行教育。電子電工課程是專門研究電子電工類以及培養(yǎng)學(xué)生特殊技能的學(xué)科，要求教師將基礎(chǔ)理論知識，實際生活實用性，應(yīng)用操作這三者結(jié)合在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。[1]

教學(xué)設(shè)計是作為老師首先必須具備的一個基本技能，因為這關(guān)系到老師是否能上好這一堂課，學(xué)生能否聽好這一堂課。教學(xué)設(shè)計是在獲取教師資格證的筆試和面試環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)的可能性極大的一個題。它不僅旨在考驗作為教師是否具備符合教師發(fā)展的素質(zhì)，也是對成為一名教師的基本功作出的一個考量，更是對老師的情感，態(tài)度和價值觀的一個主觀考量。[2]

在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的要求中，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)重難點，教師活動，學(xué)生活動，教學(xué)后期設(shè)想，板書設(shè)計首先要包含幾個大環(huán)節(jié)中的一些。其中，在教教學(xué)目標(biāo)中要滲透知識與技能、過程與方法，從而使情感態(tài)度與價值觀交融。在整個教學(xué)設(shè)計過程中，上述每一個環(huán)節(jié)都是不可或缺的。

作為一個老師，最基本的素質(zhì)就是會做教學(xué)設(shè)計，但是并不一定每一個老師都能做出好的教學(xué)設(shè)計，從而受用于學(xué)生。今天，我們就大專院校開設(shè)的電子電工課程中的機械制圖這一章節(jié)為例，來進(jìn)行一場教學(xué)設(shè)計案例剖析。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

機械制圖這一章節(jié)并不是什么難點，在此堂課程中，我們首先要求學(xué)生掌握機械制圖的基本概念和應(yīng)用領(lǐng)域，再通過實驗和課后作業(yè)的布置來促使學(xué)生掌握機械制圖的要義，學(xué)會脫離老師自行去展開模擬創(chuàng)作和大膽嘗試新的想法。

2.過程與方法

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，教師變主導(dǎo)為引導(dǎo)，在授課過程中，變學(xué)生被動為主動，是課堂形式改革的一大要求。教師需要以學(xué)生為中心，在傳播理論知識的同時將學(xué)生的思考為參考背景，同時提高學(xué)生的積極性。這這一過程中，老師和學(xué)生的角色要相對于傳統(tǒng)教學(xué)有所轉(zhuǎn)變，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，并持續(xù)搜取證據(jù)證實自己的想法。所采取的方法應(yīng)該是以考慮全局性、學(xué)生個性的發(fā)展、社會科學(xué)實用性為主的。

3.情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)新的知識不只是另一種成長，更是讓學(xué)生的認(rèn)知深度方面得到一定的啟迪，并且使他們在價值觀方面獲得一定的提高。在機械制圖這一章節(jié)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和做出拓展，而且要培養(yǎng)學(xué)生以此物結(jié)合彼物一起聯(lián)想思考的能力，形成一個正確樂觀向上的辯證價值觀，形成自己一定具有理論依據(jù)和實踐意義的思維。

二、教學(xué)重難點

機械制圖是作為本階段教學(xué)中較難的一個章節(jié)，教學(xué)重點主要是學(xué)習(xí)工程制圖的基本知識和方法、投影原理、視圖、剖視、剖面等工程圖的介紹。使學(xué)生能繪制簡單的零件圖、裝配圖，并具有閱讀視圖和繪制控制工程圖的能力，則是更高層次的要求。此外，還行注重實操課程的跟進(jìn)，因為理論沒有實操的支撐是很難在學(xué)生頭腦中有一個深刻且長久的存在感的。

三、教學(xué)過程

大專院校教學(xué)過程中，一般包含學(xué)生活動和教師活動兩類大動向。按慣例來說，新課程的開展是由教師活動癩帶動學(xué)生活動的進(jìn)行，再由學(xué)生活動的結(jié)果對教師造成一定的反饋，教師從而根據(jù)學(xué)生活動傳達(dá)的信息，及時做出積極引導(dǎo)學(xué)生的再次教師活動。這一環(huán)節(jié)中，最重要的是教師要將以人為本，關(guān)注學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生作為自身的活動準(zhǔn)則。

首先，教師可以事先制定一個機械模型圖，開課前先組織學(xué)生觀察討論，然后搜集學(xué)生言論進(jìn)行評價和分析，最后引入機械制圖這一節(jié)課程。

其次，引入課程后，老師先提出一個問題，如：機械制圖到底是個什么東西？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課本閱讀，并且給出自己的答案。教師再啟發(fā)地引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)知識點的問題，從而讓學(xué)生獨立思考。

最后，把學(xué)生帶入實驗操作。有了先前理論知識的基礎(chǔ)，在進(jìn)入實驗室前，教師大可不必要求學(xué)生跟著自己的思路走，而是鼓勵學(xué)生在不違反實驗規(guī)律的情況下，根據(jù)理論，結(jié)合自己的想法，開展屬于自己的創(chuàng)新制圖實驗過程。

四、板書設(shè)計

這一節(jié)其實沒那么重要，但是不能避免有些知識點需要板書來加深學(xué)生的印象。這一點教師可根據(jù)實際情況具體操作，不過盡量避免無用的東西出現(xiàn)在黑板上，而出現(xiàn)在黑板上東西，一定是有用于學(xué)生的。

五、教學(xué)后期設(shè)想和鞏固

到達(dá)這一環(huán)節(jié)，基本是課程已結(jié)束的時候。這時候，需要學(xué)生給老師做出一個反饋，以至于老師能檢測出這一章節(jié)的教學(xué)效果。課后，老師可以適當(dāng)布置一些制圖作業(yè)，自己的課后感想以及機械制圖在其他領(lǐng)域的拓展等等具有開發(fā)學(xué)生思維的問題，作出一定的學(xué)生學(xué)習(xí)成果設(shè)想，設(shè)置獎勵或者懲罰機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，時代和人類是一直在變化發(fā)展的，不管從事那一行，都得掌握這一行業(yè)的發(fā)展規(guī)律。作為教師，要不斷更新自己的知識體系，多去接觸不同階段的人，把從中獲得經(jīng)驗反饋到自己的工作中來，完成人生的最高理想，造福于自己的職業(yè)對象。

[1]《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題研究》陳宇輝{M}河南職技師院學(xué)報，2001

[2]《電子技能與實訓(xùn)-項目式教學(xué)》陳雅萍{M}北京：高等教育出版社，2007