毛反驕

（長沙醫(yī)學(xué)院 湖南長沙 410013）

關(guān)聯(lián)理論與翻譯教學(xué)探索*

毛反驕

（長沙醫(yī)學(xué)院 湖南長沙 410013）

在外語教學(xué)中，翻譯教學(xué)占據(jù)核心位置，是其必不可少的關(guān)鍵性組成要素，而關(guān)聯(lián)理論是一種和語言交際密切相關(guān)的認知語用學(xué)理論，已被廣泛應(yīng)用到翻譯教學(xué)中，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，有利于提高學(xué)生的翻譯能力。因此，本文作者客觀分析了關(guān)聯(lián)理論和翻譯的關(guān)系，多層次、多角度探討了翻譯教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論的具體應(yīng)用。

關(guān)聯(lián)理論 翻譯教學(xué)

在人類文化交流中，翻譯有著漫長的發(fā)展史，對翻譯理論進行了全面、深入地研究，提高翻譯質(zhì)量，更好地展現(xiàn)原文內(nèi)容是其目的所在。在翻譯教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化利用關(guān)聯(lián)理論，其是認知語言學(xué)理論知識，借助語境，不斷探索各信息的關(guān)聯(lián)，以此為基點，進行推理，忠實原文意思的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確翻譯原文內(nèi)容，實現(xiàn)語用等效目的，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握這一理論，逐漸提高自身翻譯實踐能力，提高自身的英語綜合水平。[1]

一、關(guān)聯(lián)理論與翻譯的關(guān)系

站在客觀的角度來說，關(guān)聯(lián)理論和翻譯二者有著密不可分的聯(lián)系，想要優(yōu)化利用關(guān)聯(lián)理論，必須準(zhǔn)確把握二者的關(guān)系。在關(guān)聯(lián)理論作用下，語言使用方法有兩種，即描述性使用、解釋性使用，而翻譯屬于后者，是對語言的一種解釋性使用。在語言解釋性使用中，譯者必須意識到原文和譯文意思相同。就翻譯而言，屬于認知活動、交際活動，而翻譯的前提便是譯者必須準(zhǔn)確理解原文內(nèi)容，要尋找最佳的關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確推斷出語境的含義，明白作者的寫作意圖、交際意圖，這就需要優(yōu)化利用關(guān)聯(lián)理論。[2]

二、翻譯教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論的應(yīng)用

就傳統(tǒng)翻譯教學(xué)來說，過分注重翻譯的忠實性原則，導(dǎo)致學(xué)生一字一句翻譯原文內(nèi)容，不注重變通，嚴重影響翻譯效果。在關(guān)聯(lián)理論作用下，其翻譯教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化，具有其動態(tài)性特點，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化利用自身已有的認知資源，要將關(guān)聯(lián)理論貫穿到整個翻譯教學(xué)中，提高翻譯教學(xué)效率。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解原文

在翻譯教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，為他們提供相關(guān)的語境背景知識，為其提供良好的認知環(huán)境，要借助關(guān)聯(lián)理論，找到原文、語境二者間的某種關(guān)聯(lián)，對語境的暗含意思進行準(zhǔn)確地推斷，準(zhǔn)確理解原文內(nèi)容，進行翻譯。以“應(yīng)用翻譯文本”來說，商務(wù)信函、商務(wù)合同這些文本翻譯中對譯者的要求特別高，必須具備扎實的英語基礎(chǔ)知識，還要具備相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，比如，經(jīng)濟、法律、外貿(mào)，這正是學(xué)生的薄弱之處。針對這種情況，教師要結(jié)合應(yīng)用翻譯文本特點，向?qū)W生提供相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)背景知識，在實踐教學(xué)中逐漸提高學(xué)生認知語境能力、推理能力。[3]

2.采用多樣化的翻譯策略

（1）重現(xiàn)、替代

在翻譯教學(xué)過程中，教師要借助關(guān)聯(lián)理論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文文體、原文內(nèi)容等采用多樣化的翻譯策略，準(zhǔn)確翻譯原文。在關(guān)聯(lián)理論作用下，如果原文文化與譯文文化在表達以及語義方面非常接近，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用重現(xiàn)法，也就是直譯法，準(zhǔn)確翻譯原文內(nèi)容，避免產(chǎn)生歧義，確保原文在形式、內(nèi)容方面存在某種關(guān)聯(lián)。比如，“to spend money like water ：花錢如花，let a hundred fl owers bloom ：百花齊放，paper tiger：紙老虎，借助重現(xiàn)法，可以促使譯文與原文內(nèi)容保持一致，并具有意境性。在翻譯過程中，如果原文文化和譯文文化有著不同象征意義時，則要求學(xué)生采用替代法這一翻譯策略，也就是采用直譯和意譯相結(jié)合的方法，準(zhǔn)確翻譯原文內(nèi)容。“近朱者赤，近墨者黑”這是一句常見的話語，在翻譯過程中，學(xué)生不能采用直譯法或者意譯法，要將二者結(jié)合起來，才能準(zhǔn)確將原文意思展現(xiàn)出來，即“He that lies down with dogs must getup with fl eas.”[4]

（2）重構(gòu)、轉(zhuǎn)換

就重構(gòu)來說，在翻譯過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用多樣化的翻譯策略、翻譯手段，從不同角度入手準(zhǔn)確理解原文文化內(nèi)容，準(zhǔn)確重現(xiàn)原文已有的關(guān)聯(lián)性。比如，“It was a splendid population—for all the slow， sleepy， sluggish-brained sloths stayed at home.”在翻譯該句中，學(xué)生就需要采用重構(gòu)法，結(jié)合原文內(nèi)容，用六個“呆”的短語解釋其中五個“s”開頭的詞匯，重新建構(gòu)原文意境，才能更好地呈現(xiàn)原文意思。就原文文化象征來說，如果在譯文中會出現(xiàn)缺省現(xiàn)象，則要求學(xué)生采用轉(zhuǎn)換法，也可以采用意譯法，這樣才不至于原文與譯文內(nèi)容相悖。[5]

3.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達譯文

在翻譯實用性文體中，教師一定要讓學(xué)生意識到準(zhǔn)確表達譯文的重要性，要客觀分析語境要求，靈活應(yīng)用專業(yè)術(shù)語，順利實現(xiàn)翻譯的最佳關(guān)聯(lián)性，提高譯文的整體質(zhì)量。以“power”為例，在普通詞匯中，是“能力、力量”的意思，但作為專業(yè)詞匯，在不同專業(yè)領(lǐng)域中，有著不同的意思，比如，“電源、功率、動力”，也就是說學(xué)生想要翻譯好實用性文體，就必須以詞匯所屬領(lǐng)域為切入點，根據(jù)上下文的意思，在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，翻譯這類詞匯。又比如，dishonor：拒付，grandfather:原始文件，brick：程序塊，如果按照普通詞匯進行翻譯，必將會曲解原文的意思，也說明學(xué)生在具備扎實英語專業(yè)知識的同時，還必須具備相關(guān)領(lǐng)域知識，才能準(zhǔn)確把握這些專業(yè)術(shù)語，準(zhǔn)確把握譯文具有的關(guān)聯(lián)性，準(zhǔn)確傳達譯文所表示的意思。

結(jié)語

總而言之，在翻譯教學(xué)過程中，教師必須意識到關(guān)聯(lián)理論運用的重要性，要根據(jù)其特點，加以靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解原文內(nèi)容，采用多樣化的翻譯策略，準(zhǔn)確表達譯文內(nèi)容，在一系列翻譯教學(xué)實踐活動中，促使學(xué)生掌握必要的翻譯技巧，逐漸提高翻譯能力。以此，提高翻譯課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，確保翻譯教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

[1]馬越玥.關(guān)聯(lián)翻譯理論及其在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園,2013,27:66.

[2]伍李華.從語用學(xué)視角看大學(xué)英語翻譯教學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016,04:308-309.

[3]何萍,陳譜順.關(guān)聯(lián)理論在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報,2012,02:116-118.

[4]王海英.淺議關(guān)聯(lián)理論在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功(教育),2010,02:177-178.

[5]孫永君.語用翻譯與翻譯教學(xué)實踐研究[J].黑河學(xué)刊,2014,06:101-102+104.

*長沙醫(yī)學(xué)院2016年校級教改項目：翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大雪學(xué)英語教學(xué)機制與應(yīng)用研究