傅瑞文

（山東省即墨市省級(jí)高新區(qū)中學(xué) 山東即墨 266216 ）

抓制度、提素質(zhì) 做優(yōu)秀班主任

傅瑞文

（山東省即墨市省級(jí)高新區(qū)中學(xué) 山東即墨 266216 ）

作為一個(gè)合格的班主任，必須時(shí)刻以“優(yōu)秀班主任”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，必須始終以“專家型班主任”作為奮斗目標(biāo)，必須不懈努力、親身實(shí)踐。

規(guī)章制度 關(guān)愛(ài)關(guān)心 提升

一、做優(yōu)秀班主任必須用“心”

班主任苦， 班主任累， 班主任最費(fèi)心， 干的是看不見(jiàn)的事情，費(fèi)的是說(shuō)不上的心， 作為班主任， 任何一句話都會(huì)體現(xiàn) “責(zé)

任心” “細(xì)心” “耐心” ， 甚至有時(shí)候會(huì)劈頭蓋臉地當(dāng)眾吼一頓，優(yōu)勢(shì)也一次次苦口婆心地勸說(shuō)……雖然這一切都是為學(xué)生著想， 為班級(jí)著想， 但這一切都如果不是出于一個(gè)” 心” 字， 學(xué)生未必真心實(shí)意地聽(tīng)從教誨， 反而嫌班主任啰嗦、 不通人情；班主任既要在 “面”上， 抓整個(gè)班級(jí)班風(fēng)學(xué)貌； 又要在 “點(diǎn)” 上，細(xì)致深入地管好每個(gè)學(xué)生的思想、 學(xué)習(xí)、 生活、 情感各方面；既有 “和風(fēng)細(xì)雨式” 溫文軟語(yǔ)的開(kāi)導(dǎo)， 又有 “急風(fēng)暴雨式” 嚴(yán)厲的批評(píng)； 既要培養(yǎng)學(xué)生融于班級(jí)的情感； 又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力； 做學(xué)生工作要對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)盡裝心中； 不懂教育規(guī)律， 不會(huì)分析學(xué)生心理特點(diǎn)， 不善于用多樣的教育方法， 不用心就難以成為一名優(yōu)秀的班主任。[1]

二、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。要管理好一個(gè)班，就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。而這些制度的建立，應(yīng)由教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，最后由班主任發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。[2]

三、關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，使班級(jí)具有一定感染力

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。身為一名教師，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，才能讓學(xué)生信服。

四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高

培優(yōu)輔差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǚ绞饺ス膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。[3]

五、提升業(yè)務(wù)水平，勝任所教學(xué)科，做受學(xué)生喜歡的教師。

我曾經(jīng)在班里進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)學(xué)生喜歡什么樣的老師？有90%以上的答案中都包含這兩項(xiàng)：風(fēng)趣幽默，講課有感染力，有吸引力；博學(xué)多識(shí)，能夠旁征博引，博古通今。這就要求我們每個(gè)班主任不但要具備精深的本學(xué)科知識(shí)，還要具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。要求班主任要能抓住課堂時(shí)機(jī)展示你的特長(zhǎng)，用以吸引、打動(dòng)、感召學(xué)生。我們和學(xué)生的最初接觸是在課堂上，學(xué)生評(píng)判我們的第一個(gè)尺度就是你的課上得怎么樣？如果你有扎實(shí)的基本功，有優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，你的課吸引學(xué)生，學(xué)生不但會(huì)喜歡你，欽佩你，崇拜你，更會(huì)相信和接受你的教育。[4]

六、提升人格魅力，能與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話。

本人認(rèn)為在眾多道德品質(zhì)當(dāng)中，班主任的人格魅力，主要靠愛(ài)心來(lái)彰顯?？梢赃@么說(shuō)，愛(ài)是班主任工作的起點(diǎn)，也是班主任工作的最終歸宿。班主任必須博愛(ài)：真誠(chéng)的無(wú)條件的把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。老師的愛(ài)應(yīng)該包括尊重、信任、理解、寬容等等諸多含義。這就意味著班主任要平等對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不能根據(jù)成績(jī)、品德、言行的好壞就給學(xué)生戴上“好”與“差”的高帽子，然后區(qū)別對(duì)待。所謂的“好”學(xué)生我們要愛(ài)，所謂的“壞”學(xué)生我們更要愛(ài)。而且，我提倡對(duì)所謂的“差生、學(xué)困生、問(wèn)題生”要偏愛(ài)一些，因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)比那些好學(xué)生更需要愛(ài)。要知道，老師關(guān)注在他們身上的“一句話，一個(gè)眼神，一次撫摸”，都足以激起他們心中的千層巨浪，足以改變他們對(duì)外界人、事、物的種種偏激的看法，千萬(wàn)不要小看愛(ài)的力量！

七、多用肯定和鼓勵(lì)這一有效武器。

只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，作為教育者，就應(yīng)該尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予表?yè)P(yáng)，肯定其所做出的努力，只有這樣，學(xué)生才有繼續(xù)努力奮斗的動(dòng)力。

教育是需要細(xì)心去發(fā)現(xiàn)的，相信只要努力去尋找問(wèn)題的突破點(diǎn)，就一定能夠比較充分地發(fā)揮鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用，從而更好地讓學(xué)生找回信心，更加努力地學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，經(jīng)常在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，對(duì)未來(lái)充滿信心，學(xué)習(xí)成績(jī)都比較優(yōu)秀，有比較健全的人格，其人生觀和價(jià)值觀都比較成熟，還能比較好地應(yīng)對(duì)各種困難和挫折。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，希望教師們能多發(fā)揮鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的教學(xué)機(jī)制作用，盡量地拉近學(xué)生的距離，與學(xué)生有心靈溝通的機(jī)會(huì)，多發(fā)現(xiàn)生活中的美，做生活中的有心人，為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)做出更大的努力。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛(ài)生如子，這樣我們就成功了一半。

[1]提升班主任專業(yè)精神的途徑[J].范丹紅.教學(xué)與管理.2009(19)

[2]學(xué)校視覺(jué)文化的德育意蘊(yùn)與管理策略[J].劉潔璇.思想理論教育.2009(09)

[3]教師職業(yè)倦怠不容忽視[J].宋會(huì)國(guó).21世紀(jì)中學(xué)生作文(高中教師適用).2009(04)

[4]消除教師職業(yè)倦怠之我見(jiàn)[J].汪勁松.天津教育.2009(03)