吳 剛

（西藏日喀則市聶拉木縣中學(xué) 西藏日喀則 857000）

論初中階段如何提高藏區(qū)學(xué)生語文素質(zhì)

吳 剛

（西藏日喀則市聶拉木縣中學(xué) 西藏日喀則 857000）

中華民族是由56個民族組成的，除漢語外，其他少數(shù)民族的文化和語言也是我們中華民族文化的重要組成部分，但漢語是社會的主流，我們更有義務(wù)學(xué)好他。 隨著素質(zhì)教育在全國范圍的全面快速推進(jìn)，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)越來越引起廣大教育工作者的重視。在這樣的背景之下，普通話的推廣就顯得甚為重要，因為這對于把各民族學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才具有基礎(chǔ)性的意義和作用。藏族地區(qū)的民族學(xué)生的習(xí)慣用語和普通話之間的差異很大，藏族地區(qū)的初中生在學(xué)習(xí)漢語文時存在諸多困難與問題。

初中漢語文 教學(xué)方法 語文素質(zhì)

漢語，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以代代傳承的紐帶，它本身就是文化的組成部分，是每一個中國人生命中不能缺少的“血液”，作為中國人都有權(quán)利和義務(wù)學(xué)好漢語，使用好漢語。漢語是中華民族的母語，是中華民族的根。漢語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生將漢語文課堂變得生動有趣，又要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變枯燥課堂為高效課堂，提高課堂效率，而不是題海戰(zhàn)術(shù)，適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面就如初中漢語教學(xué)中存在的問題及提高課堂效率方法分析：

目前，藏族班學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語文過程中，存在哪些方面的問題呢？我認(rèn)為主要的問題是：學(xué)生的認(rèn)讀能力不強(qiáng)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語文的過程中，受語言環(huán)境的影響，加之基礎(chǔ)知識學(xué)得不牢固，自學(xué)能力不能得到有序的提高。二是表達(dá)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)語言，“聽”是很重要的，只有“聽”明白了，表達(dá)的準(zhǔn)確才有基礎(chǔ)。在漢語文學(xué)習(xí)中由于缺少學(xué)習(xí)第二語言的極好的環(huán)境，使學(xué)生在聽、說、讀及表達(dá)能力得不到很好的訓(xùn)練，造成了課堂上理解、表達(dá)自己思想感情時，做不到得心應(yīng)手。三是寫作能力不強(qiáng)，由于教師在施教中，缺乏對學(xué)生的綜合運(yùn)用語文知識能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生寫作能力在低水平徘徊。如觀察能力不強(qiáng)，沒有大量感性材料的積累，寫作時不知從何下手。作文錯別字多、語病多、中心思想不明確、結(jié)構(gòu)安排不合理等問題的存在。那么，在初中階段如何在語文教學(xué)中提高藏族學(xué)生語文素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手去抓。

一、創(chuàng)造學(xué)生使用漢語的環(huán)境

由于藏族地區(qū)學(xué)生以藏語為母語，漢語文基礎(chǔ)大都比較薄弱，漢語言的運(yùn)用能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到日常交際的程度，因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生說漢語，為學(xué)生創(chuàng)造用漢語進(jìn)行交流的機(jī)會和氛圍。讓學(xué)生堅持嘗試用漢語進(jìn)行閱讀和寫作是增強(qiáng)他們的漢語文能力的基礎(chǔ)和提高漢語文水平的有效途徑。老師作為藏族地區(qū)漢語文的教授者，要積極利用課堂教學(xué)及校園環(huán)境為學(xué)生用漢語與老師及同學(xué)間的交流創(chuàng)造機(jī)會，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂思考和回答問題時用漢語進(jìn)行講述。在校園中與其他人進(jìn)行交流溝通時，也可以讓他們盡量使用漢語。通過堅持學(xué)生在日程生活中使用漢語來提高他們使用漢語的積極性和自覺性，從而促進(jìn)他們的漢語言水平的提高。

二、加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)

課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)閱讀就跟學(xué)生到游戲廳游戲一樣，只要沉迷于其中就會其樂無窮。中國古代文學(xué)中有許多精華，唐詩宋詞元曲明清小說等都蘊(yùn)含著中華民族文化的精華，雖然我們不可能樣樣都精通，但我們學(xué)習(xí)漢語文必須學(xué)習(xí)精華。如詩仙李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄帮w流”是寫山高水急，“直下”是描繪瀑流直瀉，“三千尺”是夸張瀑布的壯觀，可以說字字珠磯，無一虛設(shè)。最后一句把瀑布比作璀璨的銀河，既生動又貼切，而其中一個“疑”字率直道破是詩人的想象，令人感到意味深長。每年的中考題中，都有名言錦句填空，如果我們能讓學(xué)生們多讀，多誦，讀出韻味、讀出作者的心境，達(dá)到書讀百遍、其義自見的境界，在考試時，就會很自然地寫出上下句。

三、加強(qiáng)學(xué)生課堂作文教學(xué)

漢語文的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，并且每年的中考題作文都占相當(dāng)大的比重。農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生每年在中考題中作文都得不了高分，這不能不說漢語文教學(xué)有點(diǎn)失敗。因為學(xué)生在作文中有流水賬作文，或者寫不出來，更有部分學(xué)生將閱讀理解或試卷上的文字抄下來，根本不知道作文是怎么回事，這與我們平時缺少訓(xùn)練或教師教導(dǎo)無方有很大關(guān)系。

縱觀近幾年的漢語文中考考試試卷，大部分作文都是寫人記事的作文。作文題目有時是叫學(xué)生補(bǔ)充完整，再進(jìn)行作文。這看似很簡單的事情，但是丟分的學(xué)生卻很多。我們在教學(xué)生寫作文時，首先要教會學(xué)生寫作文的格式，然后要讓學(xué)生寫清楚時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把記敘文的幾大要素寫出來，對于文學(xué)功底稍深厚的同學(xué)，可以教他們謀篇布局，寫出經(jīng)典作文，這樣的漢語文課才會有效。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

西藏農(nóng)牧區(qū)漢語教師既要通過不斷的學(xué)習(xí)和深造提高自己的語言功底和教學(xué)水平，又要大力加強(qiáng)自身多元民族的素質(zhì)培養(yǎng)；既要提高自己有關(guān)藏漢文化的綜合素質(zhì)，又要了解藏民族的文化、民族心理、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而增強(qiáng)跨文化交流意識，擔(dān)負(fù)起在漢語教學(xué)中導(dǎo)入漢文化及與其藏民族文化進(jìn)行對比的任務(wù)，避免母語文化和漢語文化的缺失。

五、加大教育教學(xué)的投入

在實(shí)際工作中，要積極引進(jìn)師資力量，保證師資水平，通過內(nèi)地教育援藏、師資力量培訓(xùn)和交流等方式，提高漢語教師綜合素質(zhì)；二是增加資金投入，促進(jìn)初中階段學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備的配備、更新和更換，在初中漢語教學(xué)中配備多媒體平臺等；三是整合政府、家庭、社會等各方力量，加強(qiáng)對漢語教學(xué)的關(guān)注，加大對教育工作的投入力度。

提高西藏地區(qū)初中漢語教學(xué)的效率既是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，還是我國未來發(fā)展的需要，更是藏族人民發(fā)展的必然選擇。因此，在實(shí)際漢語教學(xué)活動開展中，一定要充分考慮西藏地區(qū)的特點(diǎn)，并以此為根據(jù)對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)置，努力提升教學(xué)設(shè)施水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，我國的西藏初中生漢語教學(xué)效率才能得到真正的提高。