榮 蕾

（河北省唐山市唐山開灤一中 河北唐山 063000）

如何打造歷史高效課堂

榮 蕾

（河北省唐山市唐山開灤一中 河北唐山 063000）

新課改的潮流不斷推動了新課標(biāo)理念的形成，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)仍受到教材和課堂的限制，高中歷史課堂教學(xué)，學(xué)生的知識面仍然受到很大的限制，學(xué)生知識的獲取還是從教師的知識傳授來獲得。本文探討了如何告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造歷史高效課堂。

高中 歷史 課堂教學(xué) 高效

2011年河北省新課標(biāo)高考以來，每年的高考都在發(fā)生著巨大的變化，但是始終是一個主題，那就是越來越注重學(xué)生的能力，文綜試卷尤其是歷史部分。這就需要打造高效歷史課堂。[1]

高中歷史課的學(xué)習(xí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，采用各種方式調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識，激活高中生的創(chuàng)新意識，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造能力。作為教師，需要再多樣化得環(huán)境中和開放式的教學(xué)情境中，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，在學(xué)習(xí)的過程中深入探究問題實質(zhì)，在歷史史料中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的求知態(tài)度，在現(xiàn)實的對比中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實際的能力。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，筆者采用的主要的方法是：

新課標(biāo)改革以專題的形式使新教材在編排體制上突出歷史學(xué)科體系趨于完整。對于歷史概念與知識點，進行了高濃度的壓縮，如教材中對于歷史事件和現(xiàn)象，在發(fā)生的因果與過程上做了較多的文字?jǐn)⑹龈爬?，對于歷史性概念與結(jié)論的解釋，需要教師進行深入的講解，對于學(xué)生來說，在理解上也增加了一定的難度。

對于上述現(xiàn)象，需要教師在內(nèi)容上搜集材料來補充。如高一歷史必修一《辛亥革命》一課，簡述了辛亥革命的主要歷程；讓學(xué)生認識到推翻君主專制制度、建立“中華民國”的歷史意義。但是對于這部分知識點設(shè)計的內(nèi)容相當(dāng)多，教師需要對相關(guān)的內(nèi)容進行大膽的取舍，需要在教學(xué)中有序地將知識點進行整合。筆者堅持以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，進行辛亥革命的主要過程講述，結(jié)合學(xué)生在初中階段對辛亥革命的知識基礎(chǔ)的實際，講述革命團體的建立、革命思想的傳播、革命團體的不斷出現(xiàn)和各地革命活動的蓬勃發(fā)展，為建立統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨做了準(zhǔn)備。說明制定綱領(lǐng)和建立政黨的必要性，同時通過美國總統(tǒng)對于三代中國人的評價的史料來評價孫中山在中國近代史上的地位。最后形成一個小論文性質(zhì)內(nèi)容，與大家交流討論自己的觀點和看法。[2]

通過對教材內(nèi)容的重組，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出：19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，在民族危機空前嚴(yán)重和民族資本主義初步發(fā)展的推動下，以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派，一方面建立了興中會等革命團體，另一方面大力傳播資產(chǎn)階級民主。重點、難點對教材內(nèi)容的大膽取舍與課外材料的補充，促進了學(xué)生對于知識的深層次理解，無形中拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域，增加了課堂教學(xué)的有效性。

1.低碳環(huán)保問題與和平發(fā)展等問題是現(xiàn)實的社會新聞熱點、焦點問題，成為當(dāng)代人類社會的重大問題與社會上每個人都或多或少存在聯(lián)系。歷史教學(xué)最終視為實現(xiàn)服務(wù)的，筆者借助社會的現(xiàn)實熱點與高中生的生活實際，找到歷史教學(xué)與現(xiàn)實社會的切入點。高中歷史新課標(biāo)中突出之處歷史的借鑒功能和育人功能。即“使學(xué)生學(xué)會辯證的觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧”。

如，高二歷史必修二專題一 古代中國的經(jīng)濟中，由于《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點”，結(jié)合新課標(biāo)及本課知識在歷史體系中的地位，將古代經(jīng)濟中心的南移問題確定為教學(xué)重點，確定古代四大經(jīng)濟區(qū)域的特點以及經(jīng)濟重心南移的原因為本課的難點，詳細地了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點。單純地擺出上面的問題，學(xué)生在理解上存在困難，筆者借助學(xué)生對新鮮事物好奇的特點，巧妙地將社會上的現(xiàn)實問題引進到課堂教學(xué)中來，通過多媒體資料的展示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系沿海地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)、東北地區(qū)的發(fā)展概況，分析我國改革開放后的區(qū)域經(jīng)濟及特點，找到歷史與現(xiàn)實的切入點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生成為歷史和現(xiàn)實的主體，在課堂學(xué)習(xí)中通過自主探究與小組合作的現(xiàn)實，自主地從歷史課中尋找到準(zhǔn)確的答案。

2.營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)探究興趣。興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的心理動力。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，是決賽課堂效率高低的前提。因此，教師可以梳理出教學(xué)內(nèi)容中知識與能力的不同層次要求和教學(xué)重點，通過歷史典故、詩詞歌賦、圖片資料、影像視頻等學(xué)生喜聞樂見的課程資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引出問題，把學(xué)生引入獲取新知識的興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生投入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使教與學(xué)同步，幫助學(xué)生迅速進入“主動探究和學(xué)習(xí)狀態(tài)”。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，既可以用于新課題的導(dǎo)人，也可以用于知識間的過渡、歷史事物的論證和探討等。無論是師生互動，還是生生互動，教師在引導(dǎo)的過程中，要善于捕捉時機，突出方法的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)方法、思維方法、活動方法等，因為掌握方法有利于學(xué)生思維品質(zhì)的形成，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。

總之，我們要講歷史教學(xué)與社會上的現(xiàn)實生活相結(jié)合，活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生在課堂上闡述自己的見解，幫助學(xué)生更好地用歷史觀點為現(xiàn)實服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課堂教學(xué)效率。

[1]葉小兵.歷史老師的提問.歷史教學(xué)

[2祝慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.1版.北京師范大學(xué)出版社