陸麗萍

（河南省許昌市建安區(qū)椹澗鄉(xiāng)第二中學(xué) 河南許昌 461000）

初中英語口語形成性評價標(biāo)準(zhǔn)初探

陸麗萍

（河南省許昌市建安區(qū)椹澗鄉(xiāng)第二中學(xué) 河南許昌 461000）

英語口語形成性評價能幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生從被動的接受評價變?yōu)樵u價的主體和積極參與者，從而從根本上提高學(xué)生的英語能力。

初中英語 教學(xué) 口語 評價 能力

英語作為一門重要的交際語言工具，其重要的功能就是交流，但是目前的初中英語教學(xué)中，大部分的教師為了升學(xué)考試的需要，過多強(qiáng)調(diào)做題，不得不輕口語重語法?？谡Z教學(xué)的不足，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際的口語交際能力差，這將會明顯制約學(xué)生口語能力的提高，所以有必要形成科學(xué)的評價性標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)目前的初中英語口語教學(xué)。 目前中小型城市特別是農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，因脫離語言交流環(huán)境，又受到初中升學(xué)壓力的制約，學(xué)生的英語口語普遍較差，所以及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行及時、有效地指導(dǎo)，評價促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。它是一種具有廣闊發(fā)展前景的教學(xué)評價新理念。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩Τ踔杏⒄Z口語形成性評價的粗淺認(rèn)識。

一、英語教學(xué)中口語形成性評價的作用

英語口語形成性評價是對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中英語口語表達(dá)能力的評估，檢查學(xué)生是否能用自己所學(xué)的知識就某一個交流主題或情景進(jìn)行正確地表述，幫助學(xué)生積極地思考問題，在交際中發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正錯誤，以利于他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以初中英語口語形成性評價的意義在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；增強(qiáng)學(xué)生的自信心；培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用英語進(jìn)行口語交際的能力。[1]

二、教學(xué)中英語口語形成性評價實(shí)施方法

1.做好學(xué)生課堂發(fā)言記錄。課下的準(zhǔn)備工作能有效地提高課堂教學(xué)效率，教師可以設(shè)計制作學(xué)生課堂發(fā)言記錄表，這種表格可以每周一張，由學(xué)生姓名和發(fā)言次數(shù)兩欄構(gòu)成，具體由英語課代表保管和進(jìn)行記錄。這種記錄可以和學(xué)生平時的測驗(yàn)與考核掛鉤，所以學(xué)生很重視，如此即能有效地調(diào)動了學(xué)生發(fā)言的積極性和主動性，幫助他們養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，并能讓教師詳細(xì)地掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從而老師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計，為進(jìn)一步改善教學(xué)工作提高了有益幫助。

2.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展多種形式的口語活動。有條件的學(xué)?？梢云刚埻饨?，為學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境，但是對于多數(shù)中小城市及農(nóng)村中學(xué)來說，聘請外教顯然不現(xiàn)實(shí)，這樣一來，只能由任課教師多下功夫，尋找提高學(xué)生口語表達(dá)的良策。為了有效地提高學(xué)生口語表達(dá)能力，我特別注重開展口語活動，我經(jīng)常開展的活動有：合作共讀、互相采訪、演講表演等。

（1）合作共讀活動：先有梯度地成立學(xué)習(xí)小組，由教師給學(xué)生提供合適的閱讀材料，在經(jīng)過一定的準(zhǔn)備后，由每個小組選出一人代表本組參賽，可在各小組抽出學(xué)生組成裁判組，作好評定及記載，采用A（優(yōu)）、B（良）、C（合格）、D（不合格）等級制，最后針對優(yōu)勝者給予一定的獎勵。這種考評形式學(xué)生普遍很感興趣，為了各小組的榮譽(yù)，每個小組的學(xué)生都積極參與朗讀和背誦，這樣即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又豐富了英語知識，提高了口語能力。

（2）互相采訪：每個單元學(xué)完之后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對本單元的知識進(jìn)行回顧?？勺屝〗M間互相進(jìn)行采訪。采訪的范圍限于本單元知識內(nèi)容，但采訪的問題可由各個小組自行設(shè)計，最終看哪個小組會被難道，哪個小組的問題設(shè)計科學(xué)合理，教師要嚴(yán)把合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并及時給予引導(dǎo)和鼓勵。在整個互相采訪的過程中，小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)機(jī)制得到提高，學(xué)生對采訪會充滿積極性和主動性，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

（3）演講表演：主要是課本劇和英語小品劇，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作精神，各施其才，各展期能，積極主動思考，把自己所學(xué)到的英語知識用活動的形式表現(xiàn)出來。評定時以集體等第為主，獎勵機(jī)制同上，并且選出最優(yōu)秀的團(tuán)體參加學(xué)校每年舉辦一次的大型文藝匯演活動。這樣更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，真正達(dá)到學(xué)以致用，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

三、評價主體和方法的選擇

在口語訓(xùn)練的過程中，結(jié)合上述教師所安排的一系列教學(xué)活動，其評價主體和方式也具有多樣性。具體地講，在開展形成性口語評價中，評價的主體有學(xué)生、教師、家長和社會。開展的形式可以是：a學(xué)生自評。在一些口語活動中，例如課文朗讀、課文背誦、每日值日報告，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自評。b小組互評。將學(xué)生劃分成為學(xué)習(xí)小組，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)同伴之間對口語效果做出評價。c教師評價。教師在課堂上通過對學(xué)生個別提問，最后結(jié)合回答的具體好壞對學(xué)生進(jìn)行評價。 d家長評價。學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，家里也是他們主要的學(xué)習(xí)場所。學(xué)生在家學(xué)習(xí)口語的情況就需要通過家長來進(jìn)行評價。e多媒體軟件技術(shù)評價。目前一些英語教學(xué)軟件中不乏英語口語訓(xùn)練題目，并且有嚴(yán)格的口語評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以對著電腦進(jìn)行發(fā)聲，最后由電腦進(jìn)行評分。

四、重視校外課堂的開展和社會評價

素質(zhì)教育原則提倡課堂教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合英語學(xué)科來說，雖然學(xué)生缺乏語言環(huán)境，但是如今多媒體技術(shù)的廣泛普及已經(jīng)為學(xué)生提供了一個很好的自學(xué)空間。誠然，學(xué)生的口語訓(xùn)練不能單單光靠在學(xué)校老師的努力，在課外，有更加多的口語學(xué)習(xí)資源，如英文電影，英文歌曲等。利用好這些資源，也可以提高學(xué)生的口語。運(yùn)用形成性口語評價可以讓學(xué)生們積極的運(yùn)用這些資源。在這個活動里，學(xué)生所接觸的人，或運(yùn)用的多媒體軟件都可以作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，筆者認(rèn)為形成性評價能幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生從被動的接受評價變?yōu)樵u價的主體和積極參與者，它營造了開放、寬松、和諧的評價氛圍，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。同時使用這種評價方式，有利于教師獲得教學(xué)反饋信息，及時對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷地提高自己的教育教學(xué)能力。教師只要勤于教研，能用正確的評價方式指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生與教師都會獲得不同層次的成功和發(fā)展。

[1]李永斌，初中英語口語交際評價實(shí)驗(yàn)研究《教育測量與評價(理論版)》 2011年08期