李 偉

（黑龍江省齊齊哈爾市依安縣上游中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161503）

新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)探究

李 偉

（黑龍江省齊齊哈爾市依安縣上游中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161503）

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，針對性的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，主動參與到教育教學(xué)過程中，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的效果，采用合作式的教學(xué)方式是一個非常好的方法。教師與學(xué)生之間的互動可以營造更加愉悅、和諧的教育教學(xué)氛圍，合作探究可以有效鍛煉學(xué)生解決問題的能力，同時創(chuàng)設(shè)生活情境，這三個方面就是合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

合作探究 教學(xué)氛圍 生活情境

為達(dá)到讓學(xué)生互相幫助互相促進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育教學(xué)中可以應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的方法，由多個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任及分工，共同完成一個階段的或者指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠掌握必要的數(shù)學(xué)知識，同時在教育教學(xué)中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、合作和競爭的能力和認(rèn)識，作者認(rèn)為完全可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)。在探究小組合作學(xué)習(xí)的原理過程中，通常認(rèn)為其是以社會心理學(xué)作為基石，主要強(qiáng)調(diào)的是在人際交往過程中對于認(rèn)知發(fā)展的一些促進(jìn)作用。通過明確分工和責(zé)任制來調(diào)動學(xué)生的主動性和協(xié)作性，從而得到更好的教育教學(xué)效果。所以，作者認(rèn)為探究和開展這類的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動是非常有必要的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀探析

1.合作學(xué)習(xí)和小組討論活動

在現(xiàn)實(shí)情況中，因為需要參與合作學(xué)習(xí)和小組討論的學(xué)生具備較多的自主時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，投入大量的精力和時間來參與活動，就此點(diǎn)而言大部分學(xué)生都不具備相應(yīng)的條件，而且家長的方面通常也持不支持態(tài)度，所以還是較為難以實(shí)現(xiàn)的。活動發(fā)起時整個班集體對于活動的熱情看似熱鬧非常，實(shí)則并不太容易有組織有機(jī)會的進(jìn)行實(shí)施，達(dá)到提高教學(xué)效果的理想。[1]

2.同學(xué)間難以真正形成協(xié)作與幫助關(guān)系

在課程教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生與導(dǎo)師之間進(jìn)行大量的主動交流，但現(xiàn)實(shí)情況卻經(jīng)常與此相悖。造成這種情況的原因在大多數(shù)情況下，并不是學(xué)生不想與導(dǎo)師主動交流，而是來源于顧慮心理。學(xué)生與學(xué)生之間不能形成實(shí)際的協(xié)作與幫助關(guān)系，主要是因為過多的顧慮使得學(xué)生在課堂教學(xué)中不能盡量的主動交流，最終導(dǎo)致同學(xué)間沒有合作的意愿。[2]

3.導(dǎo)師對于自己在合作學(xué)習(xí)中的角色定位

在合作學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師如何定位自己的角色也是至關(guān)重要的。如果導(dǎo)師的自我定位仍是教師，那么合作學(xué)習(xí)就變得意義不大了。導(dǎo)師應(yīng)該將自己定位為是與學(xué)生互相合作的關(guān)系，作為合作伙伴來進(jìn)行一定的指揮和引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的絕非是單純的學(xué)生與學(xué)生之間的小組合作，而應(yīng)該是“導(dǎo)師和學(xué)生”、“導(dǎo)師和導(dǎo)師”、“學(xué)生和學(xué)生”之間的三種合作關(guān)系。但是現(xiàn)在我們提供的互相幫助、相互協(xié)作、互相交流的平臺，更傾向于學(xué)生與學(xué)生之間。學(xué)生互相交流總結(jié)問題交給導(dǎo)師，導(dǎo)師進(jìn)行解答后恢復(fù)給學(xué)生，單純的解決合作學(xué)習(xí)小組所綜合探討出的問題并不能有效解決實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的教學(xué)效果。按照這種形式去設(shè)計和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上已經(jīng)遠(yuǎn)非在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，提高、發(fā)展素質(zhì)教育的初衷了。[3]

二、合作學(xué)習(xí)的方法和重點(diǎn)

1.合作學(xué)習(xí)中內(nèi)容的選擇及流程

既然是合作學(xué)習(xí)，那么肯定有學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？我認(rèn)為一些簡單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決的問題，一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考、體驗、完成。選擇合作內(nèi)容，要求老師認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，選擇切實(shí)需要學(xué)生合作才能完成的，或者通過合作讓學(xué)生對該內(nèi)容的理解更深刻的，比如：有一定探索性，結(jié)論不容易得出；結(jié)論容易產(chǎn)生分歧；開放性題型；必須合作才能完成。比如教學(xué)《圓的面積》，推導(dǎo)公式時，就可以讓學(xué)生動手操作、組內(nèi)探討。其次，在什么時間或者說在哪個環(huán)節(jié)需要學(xué)生合作，這也是合作學(xué)習(xí)的一個要素。教師應(yīng)事先規(guī)定一些基本的小組合作的規(guī)則，例如：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，然后小組內(nèi)分別說出自己的想法，其他人傾聽，再討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機(jī)會和時間。討論之前要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，同樣在討論過程中，教師也要給予學(xué)生充足的時間，合作完成后還要給學(xué)生留出充足的展示時間。再次，合作學(xué)習(xí)的人員分工要合理。每個小組有七個或者八個人，每個人都有自己的合作工作，有專門的技術(shù)員（動手操作）、觀察員、記錄員、檢驗員和代言人等。

2.合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的方面

在學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。激勵學(xué)生積極討論、交流，提高合作效率。時刻關(guān)注每一個學(xué)生，努力使每一個學(xué)生都加入到小組合作中，能夠掌握知識，發(fā)揮能力，張揚(yáng)個性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

3.合作學(xué)習(xí)效果要通過展示進(jìn)行反饋

某個小組在展示合作成果時，其他小組認(rèn)真傾聽，并給予及時合理的補(bǔ)充。及時對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，以鼓勵和肯定為主對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價，是合作學(xué)習(xí)得到成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評價，要重視合作的結(jié)果，更要重視合作的過程；要重視小組個人的評價，更要重視小組集體的評價。因為合作學(xué)習(xí)要求的是每個成員參與的集體活動，主要依靠成員的互幫互助、互學(xué)互補(bǔ)、共同合作，提高學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?？茖W(xué)合理的評價能激發(fā)學(xué)生的參與情緒，提高參與程度和參與熱情，并能促進(jìn)小組成員的分工合作。合作更要關(guān)注過程，在小組合作中更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)，在接觸小組合作不長的時間里，學(xué)生更需要老師的耐心指導(dǎo)和適時點(diǎn)撥。對合作學(xué)習(xí)的成果，教師要給予充分的肯定和鼓勵，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f“合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)今教育潮流，在新課程理念下數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有有了積極的情感體驗和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。[4]

結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己動手實(shí)踐、自主探索和合作交流，能使數(shù)學(xué)知識具體化，使知識刻在學(xué)生的腦海中。學(xué)生掌握知識深刻，則學(xué)習(xí)效率高，效率高能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，新課程理念下的合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。

［1］周志峰.新課程理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探［J］.寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（3）.

［2］覃立新.培養(yǎng)合作意識提高創(chuàng)新能力——初中數(shù)學(xué)科“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2005（3）.

［3］郭建剛.成就初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探討［J］.教育教學(xué)論壇，2012（10）.

［4］陳春來.談初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009（03）.

李偉，上游中學(xué)，1963年出生，大專，黑龍江省教育學(xué)院化學(xué)系畢業(yè)，擔(dān)任中學(xué)常務(wù)主任，任教初三數(shù)學(xué)。