朱顯葉

（貴州省仁懷市五馬小學 貴州仁懷 564508）

談小學作文入門教學

朱顯葉

（貴州省仁懷市五馬小學 貴州仁懷 564508）

作文是小學語文的重要內容，提高小學生的作文水平也是當前素質教育的重要課題，在實施素質教育的過程中，作文教學在語文教學中顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學生多方面素質的綜合實踐活動。因此，培養(yǎng)學生的寫作，最重要的是引導學生寫作入門，激發(fā)學生寫作興趣是開啟小學生寫作思維的金鑰匙。

作文 教學 指導

作文是小學語文的重要內容，提高小學生的作文水平也是當前素質教育的重要課題，在實施素質教育的過程中，作文教學在語文教學中顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學生多方面素質的綜合實踐活動。語文教學大綱中明確提出：“指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作能力……”.因此，培養(yǎng)學生的寫作，最重要的是引導學生寫作入門，激發(fā)學生寫作興趣是開啟小學生寫作思維的金鑰匙。

首先，我們要讓學生明確“寫什么”，解決“無東西可寫”的問題。大多數(shù)學生在寫作文時都回感到“無東西可寫”，這就需要我們教師幫助解決?，F(xiàn)行的新編語文教材是教師引導學生體會作文和生活關系的最好材料，教材按照課文反映的生活內容，由遠及近地進行編排，從家庭生活到古代生活適合學生的感受和理解。在教學過程中，教師就應逐步使學生認識到語文是反映生活的，然后，結合課文的學習教給他們打開生活寶庫的大門。讓學生知道，這生活寶庫就在自己身邊，只要能把寶庫大門打開，就可以發(fā)現(xiàn)豐富無比的寫作素材。如果對身邊生活寶庫視而不見，那么拿起筆來就感到無東西可寫，為此，教師要指導學生結合課文的學習認真觀察生活、了解和體會生活，然后對生活進行一番去粗取精，去偽存真，由表及里，游戲、由此及彼地錘煉加工，提煉素材，使其成為文章的提材，然后用語言文字將感受深的“生活”以作文的方式寫出來。同時，教師布置作文的文題注意接近生活，注意由近及遠，由淺入深?？梢詫憽段业陌职帧贰秼寢尯臀摇贰栋l(fā)生在我班的一件事》等 等。只要文題接近生活，題材使親身經歷的，親眼看到的，就不至于提起筆來就感到頭疼，更不必胡編亂造了，只有這樣，才會寫出真情實感，不使作文失真。

其次，注重作文講評，解決“怎樣寫”、“堅持寫”？（提高學生寫作興趣）的問題。作文教學實踐使我認識到 ：教師對學生的作文批改雖然非常認真，但作文一發(fā)到學生手中，能真正看的，或者能看明白的并不多。甚至有的只會看看打多少分，是什么等級。因此，教師如不重視作文講評或講評不得法，就會前功盡棄，事倍功半，甚至還會挫傷學生寫作文的積極性。如老師將學生作文批改得滿頁見紅，刪掉得所剩無幾，修改得面目全非，這類改過的作文發(fā)到學生手里會被偷偷撕掉，任課教師幾天幾夜的辛勞付之東流。有的學生很重視自己寫的作文，也很在意老師的批改，但一旦作文被修改得面目全非，批語又十分尖刻，講評課上，老師又“恨鐵不成鋼”，拿出劣等作文“示眾”，使其“作者”不寒而栗，無地自容。下次 作文時，一見文題就產生畏懼感，產生為難情緒，有的擔心再次在講評課上出丑而干脆放棄寫作文。

那么，怎樣才能把作文講評課收到實效，真正起到引導學生寫作入門的作用呢？我認為采用“聆聽、修改”的方法好。俗話說：當局者迷，旁觀者清。聆聽，就是把文章讀給自己、同學、老師及他人，聽聽各自的見解。把文章讀給自己，是聽自己的思想感情有沒有在文章中得到體現(xiàn)；把文章讀給同學，是讓自己的同齡人聽聽自己的文章，發(fā)表一下他們的意見；把文章讀給教師，是聽聽老師深層的見解，有助于提高文章的深度和力度；當然，把文章讀給其他有見地、有學識的人，也是很有好處的。在聆聽大家意見的同時，把對自己有感悟的東西記錄下來，以用于考慮文章的修改。修改，首先要考慮文章的思路是不是在文章中得到體現(xiàn)。如果有不符合思路的地方，可以進行必要的修改。此時，不宜對文字的整體結構作較大的改動，如果實在覺得不如意，可以重新寫起。其次，就要反復讀上幾遍文章，字字斟酌，對感覺別扭的地方作必要的修改。當然，文章的改動應以對文章有利為出發(fā)點。聆聽和對于提高作文質量起著重要作用。

再次，出墻報，編作文選，錦上添花，雪中送炭。每次作文講評后，教師將5—10篇優(yōu)秀作文作文再次修改加工，安排本文作者用稿紙工工整整重新抄一遍，教師再次訂正后，再班級“語文園地”出刊，供其他同學欣賞、借鑒、學習，使優(yōu)秀作文“錦上添花”，這對底子薄的無異于“雪中送炭”。下次作文出刊時，將本次作文取下來，裝訂成冊，編輯成為“優(yōu)秀作文選”，成為下屆學生的范文。

由于學生上學后，就長期生活在家庭和學校這兩個小天地里，加之學習緊張， 看電視機會和讀課外書籍機會都很少，到戶外觀察和體驗生活的機會就更少了。因此文章題材單調語言貧乏干癟，文章中心不突出，內容無新意，在現(xiàn)有的具體條件下，通過教師系統(tǒng)地進行作文指導，讀幾篇文章，并對文章進行剖析，從而使學生 對寫作文心中有底，產生躍躍欲試心里，有的學生產生要與范文爭個高低的念頭，這是教師要指導學生立意、構思到結構提綱，作文程度低的學生也不會感到“談文變色”了。

總之，通過十幾年的工作實踐，尤其是在作文教學上的探索。我覺得應該針對學生實際，引導學生寫作入門是首要任務。只要學生對寫作文有興趣了，知道怎么寫了，就會欣然寫作，不會一提作文就頭痛。作為教師，我們只要把這幾方面處理妥當，學生的作文水平就有所提高。