趙麗穎

（黑龍江省訥河市第七小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入的探索

趙麗穎

（黑龍江省訥河市第七小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

隨著國(guó)家對(duì)于教育的重視程度的逐步提升，研究領(lǐng)域?qū)τ诮逃绱嬖诘膯栴}也開始進(jìn)行了重點(diǎn)研究。與此同時(shí)，隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求的逐步提升，我國(guó)也開始了新一輪的課改，新一輪的課改對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式提出了很高的要求。在這樣的背景下，如何充分地尊重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，并在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，合理地運(yùn)用新型教育方法，進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師亟須思考的關(guān)鍵問題。針對(duì)這樣的情況，具體探索小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入方法。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文 有效導(dǎo)入 策略探究

新課程提倡有效教學(xué)，而在課堂教學(xué)中，“導(dǎo)入”作為重要環(huán)節(jié)和因素對(duì)課堂教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。有效的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)全體學(xué)生積極參與，積極動(dòng)腦思考探索。然而，縱觀小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)，仍充斥著大量無(wú)效導(dǎo)入現(xiàn)象。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效導(dǎo)入呢？本文試著從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索。[1]

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入的探究角度

1.導(dǎo)入方法探究角度

從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入的方法角度來(lái)進(jìn)行分析研究，可以看出，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入的研究過程中，主要就是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入模式對(duì)于小學(xué)生的人文思維體系形成、語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納儲(chǔ)備作用的發(fā)揮。與此同時(shí)，為了保證語(yǔ)文知識(shí)插入的合理性，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入應(yīng)用的過程中，要充分地發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性。因此，在后續(xù)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入模式研究過程中，需要小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入模式研究者不斷付出辛勤的勞動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)插入方式，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。[2]

2.導(dǎo)入環(huán)境探究角度

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入的過程中，離不開良好的小學(xué)語(yǔ)文教育環(huán)境的支持。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育中，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)文化和中庸思想的影響，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生往往難以形成自身真實(shí)的想法，往往只是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師的言行來(lái)進(jìn)行對(duì)于自身行為的規(guī)范，在這樣的背景下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入就存在著一定的困難。針對(duì)這樣的情況，就需要小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入模式在完善的過程中，運(yùn)用多種手段，在小學(xué)范圍內(nèi)努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的小學(xué)語(yǔ)文教育環(huán)境與氛圍，為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入效果的提升創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，也為小學(xué)生語(yǔ)文能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入策略探析

1.更新小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，往往容易出現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過于重視理論的情況（例如，在進(jìn)行《我多想去看看》的教學(xué)過程中，教師往往只是對(duì)于課文語(yǔ)句進(jìn)行分析，忽視了對(duì)該課文的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入方式的研究，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率難以得到有效提升），忽視了小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力提升的核心價(jià)值目標(biāo)，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下，就要在結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入理念的基礎(chǔ)上，充分地結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的桎梏，通過合理使用小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效導(dǎo)入方法，打造多樣化的小學(xué)語(yǔ)文課堂，幫助小學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用素質(zhì)能力的提升。[4]

2.優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入方法

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入的過程中，豐富小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入手段，可以充分地利用好新型小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入模式插入性強(qiáng)、自然和諧、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，充分地活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛，進(jìn)而有效地提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)效率。但是，任何事物都具有自己的兩面性，教學(xué)技術(shù)的發(fā)展很有可能導(dǎo)致網(wǎng)上出現(xiàn)大量的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者產(chǎn)生過度依賴于他人思維，難以形成自身的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入理念的實(shí)際情況，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入過程和學(xué)習(xí)過程相脫節(jié)的情況，造成對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的惡劣影響，進(jìn)而嚴(yán)重地影響到小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入效率的提升。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入的過程中，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效發(fā)展，首先要解決的就是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)問題，并嚴(yán)格地約束好小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)行為，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入效率的快速提升。

3.深度挖掘小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入特點(diǎn)

在新課改背景下，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師可以采用多樣化手段進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入，讓學(xué)生通過接受多樣化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入模式，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的快速進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)的過程中，教師可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行問題討論，自己在生活的過程中，是怎樣一步一步地取得進(jìn)步的？你自己覺得自己一直在持續(xù)進(jìn)步嗎？讓學(xué)生通過互相探索，并進(jìn)行課文相關(guān)內(nèi)容的討論，使學(xué)生逐步地把注意力轉(zhuǎn)移到《一次比一次有進(jìn)步》的課文內(nèi)容中去，進(jìn)而順利地完成對(duì)《一次比一次有進(jìn)步》主體內(nèi)容的了解工作。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生形成對(duì)于語(yǔ)文課程運(yùn)用的初步認(rèn)知，高效地進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入，有效地提升語(yǔ)文教學(xué)效率。[5]

結(jié)語(yǔ)

實(shí)質(zhì)上，新課導(dǎo)入并沒有固定的模式，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)林林總總，內(nèi)容多樣且豐富，方法迥異。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都是為了學(xué)生能更好地學(xué)。原來(lái)的導(dǎo)入課程不夠科學(xué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師研究教科書，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，遵循導(dǎo)入原則，讓新課導(dǎo)入完美出場(chǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]羅思慧,陳玲,龐雪群.新課改背景下培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文評(píng)改能力的研究——以北海市鐵山港區(qū)南康中心小學(xué)為例[J].沿海企業(yè)與科技,2016,05:73-76.

[2]胡金霞.突破傳統(tǒng)提高效率——小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程(小學(xué)),2016,12:202.

[3]李曉莉.妙用媒體,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中小學(xué)電教(下半月),2016,05:23.

[4]覃渝.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)——基于導(dǎo)語(yǔ)引入的思索[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2012,08:95-96.

[5]金鑫.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下),2011,10:43.