張瑩瑩

（黑龍江省訥河市第七小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

反思與重塑
——小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展分析

張瑩瑩

（黑龍江省訥河市第七小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，大部分學(xué)校也逐漸開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。但是，在信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在著一系列的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)科教學(xué)的效率?；诖?，本文立足反思與重塑，首先探究當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后再根據(jù)實(shí)際情況提出發(fā)展的對(duì)策。

反思與重塑 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 發(fā)展

信息技術(shù)的的應(yīng)用已經(jīng)深入到了人們的日常生活的方方面面，包括人際之間的交流，生活的常態(tài)購(gòu)物以及出行方面，例如，人際交流之間人們不僅僅局限在移動(dòng)手機(jī)通訊的范圍，還包括QQ、微信等信息技術(shù)環(huán)境下產(chǎn)生的社交軟件等，在人們的生活購(gòu)物以及出行中也有著例如淘寶、京東、美團(tuán)等信息技術(shù)環(huán)境下的新型生活方式。因而小學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)是社會(huì)不斷發(fā)展所需求的。

目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題集中在信息技術(shù)設(shè)備投入層面，信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容層面以及教師隊(duì)伍的信息技術(shù)掌握層面上，因而對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從此三個(gè)層面逐一進(jìn)行討論。[1]

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過(guò)于注重理論知識(shí)硬性灌輸，學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作時(shí)間少

信息技術(shù)課程內(nèi)容復(fù)雜，其不僅涉及較多的理論知識(shí)，而且對(duì)實(shí)際操作能力的要求也相對(duì)較高。但是，在當(dāng)前各個(gè)階段的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不少老師過(guò)于注重理論知識(shí)的硬性灌輸，學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作的時(shí)間安排較少。同時(shí)，還有部分信息技術(shù)學(xué)科的老師由于自身專業(yè)水平較低，無(wú)法靈活把握教學(xué)內(nèi)容，照搬別人的教學(xué)模式，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而難以打造出高水平的信息技術(shù)課堂。

2.對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平了解不全面，尚未采取分層教學(xué)法

在當(dāng)前信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生了解信息技術(shù)的差異不全面，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。[2]

一是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在的差異性。不同的學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，其學(xué)習(xí)能力也存在一定的差異，這樣便造成了部分學(xué)生能夠進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生無(wú)法自主理解信息技術(shù)知識(shí)；二是學(xué)生自身信息技術(shù)素養(yǎng)的差異。但是，在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大部分老師并沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)生信息技術(shù)水平的差異性，從而造成了實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法不當(dāng)，這在一定程度上影響了信息技術(shù)課堂的教學(xué)水平。[3]

3.信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法沉悶生硬

由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平存在一定的差異，一些學(xué)校的信息技術(shù)老師自身專業(yè)水平較低，且未安排信息技術(shù)老師接受專業(yè)教學(xué)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，從而難以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，制約了課堂教學(xué)水平的提升。

二、信息技術(shù)課程發(fā)展的對(duì)策

1.合理增加學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的廣度

目前，大部分學(xué)校安排的信息技術(shù)課程的時(shí)間較少，要想學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識(shí)存在較大的難度，所以便需要老師充分利用課外時(shí)間，為學(xué)生提供更多上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。例如，老師可以合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)操作大賽，構(gòu)建信息技術(shù)課外興趣小組等。這樣通過(guò)增加學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，有效提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，從而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。[4]

2.全面了解學(xué)生自身信息技術(shù)能力，合理采取課堂教學(xué)方法

由于不同學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)知識(shí)掌握程度存在一定的差異性，這便要求老師應(yīng)深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促使不同層次學(xué)生的信息技術(shù)水平均得到提升。例如，在進(jìn)行PPT制作時(shí)，如果老師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，信息技術(shù)水平較高的學(xué)生則能夠靈活掌握，而信息技術(shù)水平較低的學(xué)生在理解的過(guò)程中則存在一定的難度，從而形成兩極分化。因此，老師應(yīng)該全面了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，幫助計(jì)算機(jī)操作能力較低的學(xué)生鞏固知識(shí)。而對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力較高的學(xué)生，老師則可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定一個(gè)制作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)老師規(guī)定的任務(wù)去制作PPT，促使不同水平層次學(xué)生的信息技術(shù)水平均得到提高，從根本上提高信息技術(shù)課堂教學(xué)水平。

3.采用有趣的游戲教學(xué)法，創(chuàng)造靈活生動(dòng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍

為了改變傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂沉悶生硬的教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以采用有趣的游戲教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在應(yīng)用游戲教學(xué)法的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生自身的思維方式和認(rèn)知水平，合理采用游戲法。例如，在御用鍵盤(pán)輸入教學(xué)游戲時(shí)，老師便可以選擇“爭(zhēng)做輸入小將軍”的游戲。這樣不但能夠滿足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，也能夠真正提高學(xué)生的輸入能力。同時(shí)，老師還需要合理分配游戲時(shí)間，全面分析整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用游戲，用什么游戲，游戲開(kāi)展時(shí)間的長(zhǎng)短等，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效提高信息技術(shù)水平。[5]

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步定將進(jìn)一步融入到人們的生活之中，并對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。本著教學(xué)需要面向現(xiàn)代化的教育方針，小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)也必將逐漸普及，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性也就不言而喻。從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用上而言，就需要在保障信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展的前提下，加強(qiáng)教師對(duì)于信息教學(xué)技術(shù)掌握的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)各門(mén)學(xué)科的內(nèi)容融入。目前而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方式已經(jīng)得到了人們的重視并且實(shí)行，在實(shí)行的過(guò)程中因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備，教學(xué)內(nèi)容以及教師自身掌握層面的原因也使得教學(xué)效果不佳。因而，我們就需要不斷的做好設(shè)備的投入及更新，豐富信息技術(shù)在各學(xué)科之間的融合運(yùn)用，同時(shí)還需引導(dǎo)教師樹(shù)立與新時(shí)代相符的教學(xué)理念，不斷更新自身的信息技術(shù)掌握能力，從而提升我國(guó)小學(xué)教育的教學(xué)效果。

[1]喬舫.反思與重塑——談信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,22:18.

[2]陳雯.反思重塑——談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展分析[J].課程教育研究,2016,24:248-249.

[3]董彥.反思與重塑——中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展分析[J].中小學(xué)電教,2005,02:9-11.

[4]黃延慧,陳婷婷,王洪江.基于3D打印技術(shù)的小學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究[J/OL].電腦知識(shí)與技術(shù),2016(29).http://www.cnki.net/kcms/detail/10.14004/j.cnki.ckt.2016.3819.html

[5]王艷霞.探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與突破[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2015,10:137-138.