葉 偉

（四川省瀘定縣得妥鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川瀘定 626104）

淺析農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與策略

葉 偉

（四川省瀘定縣得妥鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川瀘定 626104）

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)越來越顯得重要。一方面，計(jì)算機(jī)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能，了解計(jì)算機(jī)發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。另一方面計(jì)算機(jī)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把計(jì)算機(jī)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī) 現(xiàn)狀 策略 教學(xué)

計(jì)算機(jī)教育是高科技時(shí)代的必然要求，跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣，是一種知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)教育。自從在中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育至今，在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、教育水平比較高的城市和地區(qū)確實(shí)取得了可喜的成績(jī)，但是對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)普遍不發(fā)達(dá)、教育總體水平比較落后的農(nóng)村來說，在實(shí)施中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中存在著許多值得我們高度重視的問題。[1]

一、農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題：

1.教師水平低，缺乏運(yùn)用多媒體教學(xué)的基本功。

計(jì)算機(jī)教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。當(dāng)今的教育對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求是專業(yè)精深，知識(shí)淵博，多能高效。教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，善于利用廣泛的教育資源和內(nèi)容，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的方法和手段施教。但是，在農(nóng)村中小學(xué)中，由于教師年齡老化，師資水平低，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著許多弊端：有的教師不會(huì)操作電腦，更不會(huì)操作幻燈片軟件；有的教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，設(shè)備之間不知怎樣轉(zhuǎn)換，有時(shí)設(shè)備稍微出了點(diǎn)問題就措手無(wú)策；還有相當(dāng)一部分教師不會(huì)制作多媒體課件……可想而知，這樣的教師怎樣能跟上信息化時(shí)代的發(fā)展。[2]

2.資金短缺基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。

資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的一個(gè)大問題，經(jīng)濟(jì)條件差的地方，無(wú)法開展計(jì)算機(jī)教育工作，能夠開展計(jì)算機(jī)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量多、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問題。資金的匱乏導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上，造成計(jì)算機(jī)課程難以開設(shè)的“瓶頸”。資金不足，猶如一個(gè)瓶頸，使計(jì)算機(jī)教育中一些必需的設(shè)備無(wú)法提供，從而導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當(dāng)?shù)某橄蟆６?jì)算機(jī)教育本身就是實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。資金不足，就相當(dāng)于教學(xué)設(shè)備不齊全，在基本的教學(xué)條件不能滿足的條件下，何以提高農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的效果呢？

3.人們對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度還不夠。

雖然國(guó)家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對(duì)于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上。[3]

二、農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高教師駕馭計(jì)算機(jī)運(yùn)用的能力。

教育的好壞在教師，而計(jì)算機(jī)的使用正確與否及使用的效果如何同樣也在教師。為此，提高農(nóng)村中小學(xué)廣大教師的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)能力，是農(nóng)村中小學(xué)推行計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要條件之一。

（1）立足校本，開展全員技術(shù)培訓(xùn)。

從教育觀念和技術(shù)層面上解決教師不愿用和不會(huì)用的問題。要解決這點(diǎn)，最有效的方法就是舉辦計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)班。這可由本校的計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行這方面的知識(shí)講座，在講課時(shí)，授課者一邊講解一邊在計(jì)算機(jī)上演示，并通過投影儀投影出來，從而讓學(xué)習(xí)者直觀地理解和領(lǐng)會(huì)各種計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）多方舉措，鼓勵(lì)教師使用多媒體。

從思想上與行為上積極引導(dǎo)教師愛用計(jì)算機(jī)。在教學(xué)常規(guī)管理中、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系里，對(duì)教師在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)予以一定的權(quán)重，積極引導(dǎo)教師在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過自身的不斷實(shí)踐逐步熟練掌握、使用計(jì)算機(jī)技術(shù)。與此同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)教師制作適合自己班情與學(xué)情的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件。剛開始時(shí)，學(xué)?？梢怨膭?lì)骨干教師，帶頭進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，再總結(jié)方法，提煉經(jīng)驗(yàn)，逐漸以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他教師朝這方面發(fā)展。

2.多渠道籌措資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

要徹底改變計(jì)算機(jī)設(shè)備質(zhì)量和數(shù)量上的不足現(xiàn)狀，需要政府部門加大投入力度，合理配置教育資源。中學(xué)和中心小學(xué)，應(yīng)當(dāng)配備班班通，并接入教育網(wǎng)，課堂上可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)與外界的信息交換，真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的常態(tài)化。規(guī)模較小的學(xué)校應(yīng)建設(shè)至少二個(gè)計(jì)算機(jī)教室，可與實(shí)驗(yàn)室或其他功能房合用，以達(dá)到資源整合利用。設(shè)備的配備應(yīng)當(dāng)以實(shí)用、方便為標(biāo)準(zhǔn)，配置適中即可。

3.提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念，謀劃適合農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的思路。

通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，使他們充分認(rèn)識(shí)普及計(jì)算機(jī)教育是計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力；普及計(jì)算機(jī)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要；中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育是國(guó)家提出的一項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定具體措施。應(yīng)為計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學(xué)科教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)和激勵(lì)政策。形成良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用文化氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定一些有利于教師和學(xué)生信息素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的政策和評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)真正步入農(nóng)村中小學(xué)課堂還有一段很長(zhǎng)的路要走。各級(jí)政府部門要積極籌措資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；學(xué)校也要提高認(rèn)識(shí)，把針對(duì)教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作真正落到實(shí)處，從而使每個(gè)教師真正會(huì)用、愛用計(jì)算機(jī)設(shè)備。只有這樣，計(jì)算機(jī)被科學(xué)地運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，才能提升廣大農(nóng)村中小學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

[1]韓連梅；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]；新職教；2000年Z1期

[2] 成尚榮；《課程·教材·教法》；2004年第7期

[3]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》；教育部2000年11月14日