龍小林

（湖南省永州市祁陽縣龔家坪鎮(zhèn)大坪鋪完小 湖南永州 426186）

淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題與對策

龍小林

（湖南省永州市祁陽縣龔家坪鎮(zhèn)大坪鋪完小 湖南永州 426186）

小學(xué)寫作教學(xué)重在培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性寫作能力以及簡單的文字表達能力。當前，小學(xué)語文寫作教學(xué)中寫作存在教學(xué)方式太過傳統(tǒng)和單一；寫作教學(xué)脫離實際，太過隨意；小學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有得到有效激發(fā)等問題。因此，語文教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念、重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)、注重在生活中積累素材、注重作文的評價。

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 對策

眾所周知，在當前的小學(xué)語文教學(xué)過程當中，通常都是從三年級開始讓小學(xué)生真正地接觸寫作，提升小學(xué)生的寫作能力以及寫作素養(yǎng)是小學(xué)語文教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一，小學(xué)生的寫作能力不僅僅代表著自己的學(xué)習(xí)能力，同時也代表著語文教師的教學(xué)水平，縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)其中還是存在諸多問題，深入分析當前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并提出應(yīng)對策略是小學(xué)語文教師面對的一個重要課題。[1]

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題分析

深入分析當前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出來的問題主要集中來以下幾點。

一是寫作教學(xué)方式太過傳統(tǒng)和單一。在當前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，絕大多數(shù)的語文教師還是在堅持著傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，這就導(dǎo)致寫作教學(xué)的課堂形式太過單一，語文教師要想僅僅依靠傳統(tǒng)的說教方式來進行寫作教學(xué)，將教學(xué)的目的完全集中在完成教學(xué)任務(wù)上面，必然難以滿足當前小學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的實際需求。語文教師在課堂上忽視了小學(xué)生的課堂主體地位，很少與小學(xué)生進行交流與互動，不能夠全面了解和掌握小學(xué)生的想法，課堂學(xué)習(xí)的氛圍便會異常沉悶，學(xué)習(xí)的興趣自然會越來越低，甚至對寫作產(chǎn)生反感情緒。[2]

二是寫作教學(xué)脫離實際，太過隨意。有一部分小學(xué)語文教師的教學(xué)理念并沒有真正轉(zhuǎn)變過來，在寫作教學(xué)中，還是在堅守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致語文教師的寫作教學(xué)與小學(xué)生的實際生活發(fā)生嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，部分教師甚至對于作文教學(xué)沒有合理的教學(xué)計劃和目標，對于作文范疇的選擇、題目的設(shè)定、文章的評改等內(nèi)容迷茫，指導(dǎo)學(xué)生作文沒有規(guī)律，隨機性強，片面地強調(diào)寫作數(shù)量，忽視質(zhì)量，不能積極地引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，使得學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，敷衍性強，脫離實際生活，未能抒發(fā)自身的感想，一定程度上削弱學(xué)生對作文寫作的積極性，久而久之形成壓力，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，加大學(xué)習(xí)作文的難度，也不利于課堂教學(xué)的有效開展。

三是小學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有得到有效激發(fā)。小學(xué)生的天性是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的最大優(yōu)勢，但是，語文教師必須要找到正確、合適的引導(dǎo)方法。小學(xué)生雖然年紀小，但是內(nèi)心世界是非常豐富的，同時也有著自己的獨特個性，小學(xué)生看待周圍事物的角度是非常獨特的，喜歡刨根問題，對于自己感興趣的知識是有著非常強烈的求知欲望的，因此，語文教師切忌用用固定單一的方式來解決小學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，這對于小學(xué)生的創(chuàng)新思維是一種非常大的限制，不同個性的小學(xué)生卻呈現(xiàn)出千篇一律的寫作格式，這就嚴重磨滅了小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新和改善小學(xué)語文寫作教學(xué)的對策

首先，要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。作為一名語文教師，一定要根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來深入分析這些小學(xué)生在寫作方面存在的問題和不足，積極創(chuàng)新寫作教學(xué)的模式。在實際的課堂教學(xué)過程中，可以適當加入一些與生活和實踐相關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)，諸如，關(guān)于白描寫作，語文教師就可以引領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，在校園里面或者其他適合的場所來觀察花壇里的花草灌木、道路旁的高大喬木，夕陽西下時的云天，讓學(xué)生通過自己的肉眼觀察將景物與各類食物進行詳細實在的描述，教導(dǎo)學(xué)生善于描寫真實的生活。

其次，要重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)?；A(chǔ)性的語文知識教學(xué)是一個復(fù)雜而漫長的過程，單憑短暫的課堂教學(xué)很難達到較好的效果。因此語文教師需要采取各種教學(xué)措施加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)。鼓勵學(xué)生在生活中認真觀察各類與語文有關(guān)的生活情節(jié)，積累語文知識，比如識別廣告牌、學(xué)習(xí)查字典、在課外時間多讀有益的課外書、開始接觸中國古典四大名著與外國名著，增加文學(xué)修養(yǎng)與基本的語文知識素養(yǎng)。

再次，要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材。習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。在習(xí)作教學(xué)中，語文教師要安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察力，讓學(xué)生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，樹立敢寫的信心。同時，要橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們在豐富的習(xí)作源泉里對號入座，產(chǎn)生生動直觀的形象。如，在教寫《我的校園》一文時，先帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀校園，這樣，學(xué)生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。

最后，要注重作文的評價。教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。教學(xué)中努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好，鼓勵學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動手動腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。[3]

結(jié)語

新課程改革對于語文教師的教學(xué)來說既是一項重大的機遇，又是一項巨大的挑戰(zhàn)，寫作能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中必須要具備的一種基礎(chǔ)能力，也是最難以掌握的能力之一，作為語文教師，必須要緊密結(jié)合小學(xué)生的實際寫作能力與小學(xué)生的真實生活，制定出切實可行的有針對性的教學(xué)方式，適時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，成功激發(fā)出小學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。

[1]李春玲.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究,2015,8:52.

[2]胡培培.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新途徑的探析[J].課程教育研究,2015，12：78.

[3] 楊耀明.創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法之我見[j].都市家教月刊,2016,9:48.