周時(shí)英

（祁陽(yáng)縣中心小學(xué) 湖南永州 426185）

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

周時(shí)英

（祁陽(yáng)縣中心小學(xué) 湖南永州 426185）

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，除了把那無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教書又育人的目的。通過(guò)營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

引言

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中采用趣味教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，積極開(kāi)展趣味教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著愉悅的心情、高昂的情緒積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

一、揭示數(shù)學(xué)之美，多樣性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣

1.在新課程教學(xué)理論的指導(dǎo)下，加強(qiáng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題。同時(shí)，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生合理的編排，確定固定的合作伙伴，利于小組的競(jìng)爭(zhēng)與合作動(dòng)手能力等培養(yǎng)。使學(xué)生之間做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，比學(xué)趕幫，營(yíng)造和諧的氛圍。同時(shí)，建立良好的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制以示獎(jiǎng)勵(lì)。這些評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極踴躍展現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.因?yàn)樾W(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地通過(guò)問(wèn)題激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)與好奇心理，使學(xué)生帶著興趣、帶著欲望主動(dòng)地學(xué)習(xí)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處煹膯?wèn)題如果設(shè)得好、設(shè)得巧，還能給學(xué)生帶來(lái)一定的誘惑力，激發(fā)學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸。如我在講“圓的面積”一節(jié)時(shí)，就設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：1.一只小羊被它的主人用一根繩子（無(wú)彈性）拴在大樹上，小羊能在什么范圍活動(dòng)？學(xué)生答：在一個(gè)圓內(nèi)；2.在怎樣的一個(gè)圓內(nèi)活動(dòng)呢？學(xué)生答：在以大樹為圓點(diǎn)，以繩子長(zhǎng)為半徑的圓內(nèi)活動(dòng)；（3）小羊能夠吃到草的最大范圍有多大？學(xué)生又答：小羊能夠吃到草的最大范圍可以用以這根繩長(zhǎng)為半徑的圓的面積來(lái)表示。這樣一來(lái)教師以“小羊吃草”作為情境引入，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答教師的問(wèn)題，很自然地走進(jìn)了一個(gè)圓的世界，問(wèn)題很容易地得到了解決。通過(guò)這種方法不但可以化靜為動(dòng)，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，而且提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。所以說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究欲望。

3.興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)認(rèn)知事物的基本動(dòng)力。授人以魚，不如授人以漁：授人以漁，不如受人以欲。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過(guò)抓住學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)好的開(kāi)端，為步入數(shù)學(xué)殿堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在講授三角形與四邊形面積時(shí)，教師可借助教具或是讓學(xué)生手工裁剪兩個(gè)三角形，涂不同色彩，通過(guò)兩個(gè)不同顏色的三角形拼接后形成四邊形，告知三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半，在溝通交流中不斷完善對(duì)三角形、四邊形面積知識(shí)特征的認(rèn)知。

二、在生活中激發(fā)興趣

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該從以下幾方面引趣。

1.在應(yīng)用活動(dòng)中生趣。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科，教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分?jǐn)?shù)：搜集日常生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生解釋含義，從而加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生了解到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注以后生活中的百分?jǐn)?shù)。

2.在操作活動(dòng)中生趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展正處于從具體形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡階段，所以，教師在教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)使用學(xué)習(xí)用具，幫助學(xué)生獲取知識(shí)解決問(wèn)題。比如在教學(xué)圓形面積時(shí)。首先讓學(xué)生動(dòng)手把圓形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，接著說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)圖形與圓形之間的關(guān)系，最后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系操作過(guò)程得到圓形面積。這種從動(dòng)手操作到語(yǔ)言敘述，從語(yǔ)言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過(guò)程。在這種有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)得積極、主動(dòng)，嘗到了探求知識(shí)的樂(lè)趣。

3.在情境活動(dòng)中生趣。數(shù)學(xué)教材有自身的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，這一過(guò)程本身乃是興趣的源泉。”教師應(yīng)挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，由學(xué)生出題，教師與學(xué)生比賽?？凑l(shuí)判斷快，學(xué)生對(duì)教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想要了解，強(qiáng)烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。現(xiàn)今在教學(xué)過(guò)程中，各種情境的創(chuàng)設(shè)已越來(lái)越受重視，特別是利用多媒體設(shè)計(jì)情景，學(xué)生的興趣被激發(fā)。

4.注重實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味性在教學(xué)過(guò)程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，僅教師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。知識(shí)獲得與興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感來(lái)支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣，增添學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲得知識(shí)的鑰匙，增添學(xué)習(xí)興趣。

三、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，數(shù)學(xué)教師的課堂就是教師的“一言堂”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師的“一問(wèn)一答式”的提問(wèn)方式使某些學(xué)生只是看客，對(duì)老師所講的內(nèi)容更是毫無(wú)興趣。所以，有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)候教師不能單純以“批評(píng)”論事，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，更不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，形成敵對(duì)意識(shí)，產(chǎn)生逆反心理。而應(yīng)以“鼓勵(lì)”為主，因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，努力營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在課堂上都積極地參與，自主地學(xué)習(xí)。有時(shí)教師的一句話，一個(gè)手勢(shì)、乃至一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、努力造就課堂教學(xué)趣味性

1.尋找生活中的數(shù)學(xué)，直接利用生活進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：小明去超市買練習(xí)本，每本0.5元買三個(gè)多少錢？這些與學(xué)生息息相關(guān)的問(wèn)題多來(lái)自生活，這樣的問(wèn)題容易引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的生活的體驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生從生活中探究數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先提問(wèn)：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問(wèn)：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎？同學(xué)們一試，像13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時(shí)，教師憑借已有知識(shí)推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個(gè)數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學(xué)生檢驗(yàn)與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說(shuō)明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無(wú)關(guān)?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問(wèn)，學(xué)生自己便會(huì)積極思考起來(lái)，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開(kāi)新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。再比如，15、25、35等數(shù)的平方是多少？你能脫口而出嗎？這其中有什么規(guī)律呢？等等。這些趣味性的只是穿插在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生享受探究規(guī)律的樂(lè)趣，樹立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心。

五、利用編兒歌開(kāi)展趣味教學(xué)

兒歌通俗易懂，深受學(xué)生喜愛(ài)，也是解決數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維形象性間矛盾的重要途徑。在教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容編一些朗朗上口、切合學(xué)生實(shí)際的兒歌，教學(xué)生唱，讓學(xué)生在唱兒歌中學(xué)會(huì)知識(shí)，加深記憶。一是用兒歌調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。兒歌具有優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)奏，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而消除學(xué)生的緊張與畏懼心理，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。二是用兒歌突出教學(xué)重、難點(diǎn)。重、難點(diǎn)的突破直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、能力的形成，對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有重要作用。教學(xué)生唱兒歌，可以加深學(xué)生記憶，有利于學(xué)生理解。如學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)后，利用如下兒歌讓學(xué)生加深記憶：“乘法算式要記牢，相同加數(shù)寫在前，乘號(hào)隨著加數(shù)走，最后寫的是個(gè)數(shù)，幾乘以幾是讀法，表示幾個(gè)幾相加?！崩世噬峡诘膬焊?，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，對(duì)乘法有了更深的認(rèn)識(shí)，從而有效地突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。又如10以內(nèi)數(shù)的組成，我創(chuàng)編了這樣的兒歌幫助學(xué)生記憶：“一雙手十個(gè)朋友，一九一九好伙伴，二八二八手牽手，三七三七不分離，四六四六玩游戲，五五拼成一雙手，十的朋友全記牢?！睂?shí)踐證明：創(chuàng)編兒歌，可以激起學(xué)生唱的激情，讓學(xué)生在唱中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)。這樣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生所喜愛(ài)的說(shuō)唱中，深受學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)效果事半功倍。

六、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂(lè)

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)”。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)、女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的情境，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了。

七、建立平等師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該放低姿態(tài)，與學(xué)生站在同一水平線上討論問(wèn)題，分享方法。現(xiàn)代學(xué)生多崇尚個(gè)性，對(duì)于教師“強(qiáng)加”的方法、內(nèi)容，易產(chǎn)生抵觸情緒，而當(dāng)教師轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生并肩站在問(wèn)題面前，一起去探究打開(kāi)問(wèn)題大門的方法之時(shí)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于參與討論、一同思考，教師是會(huì)適時(shí)給予提醒幫助的朋友，也是考驗(yàn)解題策略的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，這本身也為課堂平添了許多樂(lè)趣。但與此同時(shí)，為了避免課堂氣氛過(guò)熱而導(dǎo)致紀(jì)律混亂，教師又該如何引導(dǎo)學(xué)生不斷接近本質(zhì)而非遠(yuǎn)離討論本意，這都是需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)完善的。

總之，趣味教學(xué)，以小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征與認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以故事、游戲、兒歌等形式展現(xiàn)出來(lái)，賦予了數(shù)學(xué)以生命活力，使課堂教學(xué)更輕松、愉悅，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，這樣的課堂才是我們追求的目標(biāo)。