何 飛

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性

何 飛

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的束縛，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)以滿足社會(huì)對(duì)人才所提出的實(shí)際需求奠定了基礎(chǔ)，并為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人提供了保障。在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅承擔(dān)了傳授學(xué)科知識(shí)的重任，同時(shí)也為素質(zhì)教育的實(shí)施搭建了橋梁，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力、科學(xué)文化素養(yǎng)等綜合能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性進(jìn)行了研究與探討，以供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育 素質(zhì)教育 重要性 研究

引言

基于全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱下，要求要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，借助實(shí)用教育的實(shí)施來(lái)是實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力與綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，承擔(dān)起素質(zhì)教育這一重任。素質(zhì)教育要求要確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面成長(zhǎng)、成才，而積極踐行素質(zhì)教育要求是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)與內(nèi)在要求，為了有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，需要明確該學(xué)科在素質(zhì)教育中的重要性，并為素質(zhì)教育的實(shí)施探索有效途徑。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性

1.促使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)抽象性學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較大，但是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的難度一般都在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，因此，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師片面強(qiáng)調(diào)結(jié)果的正確與否，忽略了對(duì)解題過(guò)程的講解，進(jìn)而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正且難以掌握學(xué)習(xí)方法，相應(yīng)思維模式受限。而基于數(shù)學(xué)學(xué)科本身與其他學(xué)科間存在著密切的關(guān)聯(lián)性，因此，這些能力素質(zhì)的不具備也影響到了其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。這就意味著在開(kāi)展該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法，而這也正迎合了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。[2]

2.實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

從小學(xué)階段學(xué)生發(fā)育特點(diǎn)看，其現(xiàn)有認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗(yàn)有限，且尚不具備邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，要想確保學(xué)生能夠具備良好的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，教師就需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在實(shí)際踐行中，教師要積極將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以搭建生活化教學(xué)場(chǎng)景，化抽象為具體來(lái)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，并在分析與解答問(wèn)題的過(guò)程中逐漸具備邏輯思維能力，進(jìn)而為落實(shí)素質(zhì)教育要求并提升該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。[3]

3.實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)與愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)

一方面，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，與其他學(xué)科間存在著密切的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)概念等的學(xué)習(xí)與掌握，能夠?yàn)閷W(xué)生更好的學(xué)習(xí)諸如物理、化學(xué)以及地理等學(xué)科知識(shí)提供了保障，所謂數(shù)理化不分家，就充分說(shuō)明了學(xué)科間本身所存在的關(guān)聯(lián)性，而這也使得數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)方面呈現(xiàn)出了重要的作用與價(jià)值。另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科也為實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)提供了保障，在中華民族上下五千年的歷史文化長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)偉大數(shù)學(xué)家的誕生促使我國(guó)擁有了燦爛的數(shù)學(xué)史，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，借助華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家的故事來(lái)實(shí)現(xiàn)人文主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，促使學(xué)生能夠具備堅(jiān)持不懈、刻骨鉆研的精神品質(zhì)，進(jìn)而為素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

積極踐行素質(zhì)教育全面要求是當(dāng)前小學(xué)教育改革的核心所在，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，需要素質(zhì)教育的有效實(shí)施積極探索出路，具體而言，可采用的方法如下：第一，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的生活化。在實(shí)際踐行中，需要從小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際興趣需求點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)場(chǎng)景與問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，以激發(fā)學(xué)生興趣與主觀積極性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效理解與吸收，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等綜合能力素質(zhì)與數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。要基于因材施教理念下，開(kāi)展分層教學(xué)，并促使學(xué)生具備獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生在積極探索的過(guò)程中，具備良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)理念。第三，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的有效培養(yǎng)。這是促使小學(xué)生能夠順利開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)并逐漸具備數(shù)學(xué)思維能力的重要保障，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中有著極為重要的作用，借助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?yàn)槁鋵?shí)素質(zhì)教育的全面要求提供保障。在實(shí)際踐行中，能夠?yàn)榇偈箤W(xué)生具備良好學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、科學(xué)文化素質(zhì)以及愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，可借助數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，為促使小學(xué)生具備良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)并落實(shí)素質(zhì)教育全面要求提供保障。

[1]潘宏福.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊,2016,36:116-117.

[2]張麗娟.淺談素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革[J].中華少年,2016,26:141-142.

[3]謝占會(huì).淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].中華少年,2016,32:142-143.