朱洪運(yùn)

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林柳河 135308）

淺淡預(yù)習(xí)的作用

朱洪運(yùn)

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林柳河 135308）

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。從而 達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說:“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感;或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索;并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！?/p>

特別是隨著課程改革的深入，學(xué)校的課堂已發(fā)生了很大的變化，學(xué)生在課堂上的自主地位有了空前的提升，教師的角色也在悄然變化，顯得預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)的重要性可以從以下幾方面體現(xiàn)出來。

首先預(yù)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)教育觀念往往強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中教師始終處于主動的、從屬的。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體。課前預(yù)習(xí)作為新課程教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生較好地改變自己的認(rèn)知道前提條件，對新知識的學(xué)習(xí)和掌握較容易，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動起來。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生首先會對新課有個(gè)總體的認(rèn)識，在教師講授該內(nèi)用時(shí)，學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽課，有針對性地解決自己疑點(diǎn)問題。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，踴躍回答問題，輕松掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

其次，預(yù)習(xí)還有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過自己的思考，對即將所學(xué)知識進(jìn)行的自學(xué)。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。著名教育大師 葉圣陶先生說過:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?如何最為有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師最為值得探究的課題。記得有位名人也說過:“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。”確實(shí)，對孩子來說，讀書，不僅僅是學(xué)會一些基礎(chǔ)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，需要老師的指導(dǎo)。在課前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。綜觀國內(nèi)外各種學(xué)習(xí)理論，無不強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。捷克教育家夸美紐斯說過:一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識。理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識，為聽課掃清障礙。在新課標(biāo)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能去獲得新知識的活動。例如:學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到不理解的字詞，就可以運(yùn)用老師平時(shí)教給的方法或者運(yùn)用工具書等去理解。掃清閱讀障礙后再根據(jù)老師教給的分段方法理請文章脈絡(luò)。這樣一來，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識方法就可以得到充分的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就會得到提高。

再次，預(yù)習(xí)是對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，而這種準(zhǔn)備不只是學(xué)生對于教材的提前閱讀，更重要是在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”式的學(xué)習(xí)。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中許多數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置的課前完成的任務(wù)，都可以看做廣義上的預(yù)習(xí)——記錄一段時(shí)間家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量、所居住房間鋪設(shè)地磚的數(shù)量怎么計(jì)算、隨家長購買某物品經(jīng)砍價(jià)后大概是幾折買到的、選擇哪一種儲蓄獲利更多一些，等等。這可以說是新課程理念支配下的預(yù)習(xí)觀。這樣的意義首先是使學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來預(yù)習(xí)，有各自獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。其二，這樣預(yù)習(xí)突破了把教材作為唯一課程資源的束縛，使課堂資源的開發(fā)、利用變得豐富多彩起來。其三，這樣預(yù)習(xí)是教學(xué)和學(xué)生日常生活、實(shí)踐活動聯(lián)系起來了，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也在課堂學(xué)到的知識?？傊?，這樣預(yù)習(xí)不只是有利于更好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，更重要的是有利于促進(jìn)課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。

另外，預(yù)習(xí)有利于暫困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識不鞏固，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動學(xué)習(xí)的局面，提高每一堂課的聽課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)做作業(yè)所費(fèi)的時(shí)間。有效的辦法，是爭取在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。經(jīng)過預(yù)習(xí)，一方面，由于復(fù)習(xí)了需要掌握的舊知識，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂，或基本上能全部理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心;另一方面，因?yàn)樯险n聽懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間，但從聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長，就能贏得一定的時(shí)間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)會上升。

綜上所述，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、凸現(xiàn)主體地位的主要途徑。因此，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能淡化，而且要大力強(qiáng)化，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。