欒子波（烏蘇市第一中學(xué)）

微視頻在信息技術(shù)課程中教學(xué)應(yīng)用的思考

欒子波
（烏蘇市第一中學(xué)）

在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)中，許多老師用微視頻講解知識(shí)點(diǎn)，解決教學(xué)問(wèn)題，這是我在上初中、上大學(xué)的時(shí)候沒(méi)有用到過(guò)的教學(xué)方法，對(duì)于新鮮事物的出現(xiàn)我進(jìn)行了深入思考，從兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

一、微視頻輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.微視頻輔助教師教學(xué)

傳統(tǒng)課堂上，教師講解完本課知識(shí)點(diǎn)后，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自行完成，教師必須視察學(xué)生，學(xué)生有不懂的地方教師要給予指導(dǎo)，全班有很多學(xué)生，教師的任務(wù)比較繁重。將微視頻教學(xué)資源作為課堂輔助教學(xué)材料，通過(guò)在課堂上的應(yīng)用，一定程度地分擔(dān)了教師的教學(xué)壓力，提高了教師的教學(xué)效率，并在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。將微視頻教學(xué)資源融入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以充分發(fā)揮微視頻的多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，解決學(xué)生在利用微視頻教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。兩者結(jié)合，既發(fā)揮了微視頻輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。并且微視頻教學(xué)資源可以反復(fù)利用，資源利用率高。

2.微視頻輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的適用范圍

在傳統(tǒng)課堂上，教師講完知識(shí)點(diǎn)后便布置任務(wù)讓學(xué)生完成，在上課時(shí)難免有不好好聽課的學(xué)生，在完成課堂任務(wù)的時(shí)候，這些沒(méi)有好好聽課的學(xué)生不會(huì)，他也因害怕批評(píng)而不問(wèn)老師，那么這節(jié)課他便沒(méi)有掌握。利用微視頻教學(xué)資源，將畫面與教師的講解配音融為一體，學(xué)習(xí)者可以邊學(xué)習(xí)邊操作，便于他們進(jìn)行持續(xù)的探索。通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲。微視頻獨(dú)特的播放方式，可以供學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以反復(fù)演示觀看，達(dá)到化難為易的目的，提高了學(xué)習(xí)效率，并且對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)能力也有一定的培養(yǎng)和提高，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都有所幫助。通過(guò)將微視頻資源應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中后，學(xué)生在遇到問(wèn)題后不先問(wèn)老師，而是自己觀看微視頻資源，在微視頻資源中自己找答案，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，這樣在一定程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有幫助。主要適用以下幾種情況：

（1）適于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在課堂上同樣的授課時(shí)間，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不能完全掌握，教師也沒(méi)有時(shí)間專門去照顧這些學(xué)生。過(guò)去靠課堂筆記難以復(fù)現(xiàn)教師講課的情景，現(xiàn)在有了微視頻，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)可以反復(fù)觀看，加深理解。還可以根據(jù)“微課”提出的練習(xí)題進(jìn)行變式練習(xí)，確實(shí)有助于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

現(xiàn)在家長(zhǎng)普遍重視孩子的學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)想輔導(dǎo)自己的孩子苦于不能了解教師的講課進(jìn)度和要點(diǎn)，也有的限于文化水平覺得輔導(dǎo)不了?，F(xiàn)在有了“微課”，家長(zhǎng)在家也可以反復(fù)觀看，首先自己明白，然后檢查和輔導(dǎo)自己的孩子就方便多了。甚至家長(zhǎng)可以通過(guò)智能手機(jī)在上班的路上或中午休息時(shí)間下載觀看老師的微視頻，提前學(xué)習(xí)，回家輔導(dǎo)孩子時(shí)做到心中有數(shù)。

（2）適于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律，學(xué)生在課堂上學(xué)得再扎實(shí)，過(guò)后不復(fù)習(xí)也會(huì)遺忘，而學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)如果能夠觀看老師的微視頻，會(huì)加深自己對(duì)教材的理解，會(huì)復(fù)現(xiàn)老師講課的情景，激活記憶的細(xì)胞，提高復(fù)習(xí)的效率。所以，老師在課后可以把自己的微視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)參考。

（3）適于缺課學(xué)生的補(bǔ)課和異地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生因病因事缺課，過(guò)后找老師補(bǔ)課，一是老師不可能有時(shí)間及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課，二是老師補(bǔ)課時(shí)也不會(huì)完全像在課堂上講課那么具體。如果有了“微視頻”，學(xué)生即使在外地，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載老師的“微課”自學(xué)，及時(shí)補(bǔ)上所缺的課程，使“固定學(xué)習(xí)”變?yōu)椤耙苿?dòng)學(xué)習(xí)”。現(xiàn)在筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)比較普遍，攜帶方便，都能實(shí)現(xiàn)這種移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（4）適于假期學(xué)生的自學(xué)。中小學(xué)生每年的寒暑假時(shí)間都比較長(zhǎng)，除了參加一些必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，一般老師都會(huì)布置一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)。如果老師能夠根據(jù)學(xué)生的需要事先錄制一些“微課”幫助學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，也能夠提高學(xué)生的自學(xué)效率。當(dāng)然，用于預(yù)習(xí)的視頻要區(qū)別于教師講課的視頻，不然又變成了“先教后練”的接受性學(xué)習(xí)。

二、微視頻輔助教學(xué)的不足

當(dāng)然，微視頻教學(xué)資源也存在著不足。微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用必須具備一定的條件，教室內(nèi)需安裝投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等，對(duì)教室的環(huán)境也有一定要求，還要有相應(yīng)的軟件支持。這些都給視頻資源的應(yīng)用帶來(lái)一定的障礙，如何解決以上矛盾，是當(dāng)前教育技術(shù)部門亟待解決的問(wèn)題。

還發(fā)現(xiàn)微視頻教學(xué)資源在實(shí)施應(yīng)用時(shí)，有極少部分學(xué)生不喜歡觀看微視頻教學(xué)資源。就這種現(xiàn)象筆者分析其原因：（1）這樣的上課模式第一次出現(xiàn)在學(xué)生的面前，雖然很新鮮，但是學(xué)生對(duì)新事物多少會(huì)有一些抵觸的情緒。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生腦海中根深蒂固，一時(shí)間也無(wú)法改變。筆者認(rèn)為，一個(gè)新鮮的東西要發(fā)展，必須經(jīng)受得住考驗(yàn)，在發(fā)展的道路上是不可能一帆風(fēng)順的，經(jīng)歷風(fēng)雨方能見到彩虹。

由于時(shí)間和空間的限制，應(yīng)用范圍也僅限于一個(gè)班級(jí)，本應(yīng)用研究的結(jié)論還不具備對(duì)廣大群體的適用，我相信讓學(xué)習(xí)者接觸微視頻教學(xué)資源，對(duì)學(xué)習(xí)者是十分有利的。通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于微視頻教學(xué)的基本情況，相信，將微視頻教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中是有發(fā)展前途的，雖然目前在國(guó)內(nèi)還是比較缺乏，相信在未來(lái)隨著多媒體技術(shù)在教育中的不斷發(fā)展和深化，微視頻教學(xué)資源也會(huì)越來(lái)越多，微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用也將越來(lái)越廣泛，對(duì)我們的教育和學(xué)習(xí)能起到很大的促進(jìn)作用。

［1］魏彬.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.科學(xué)出版社，2006.

［2］劉小晶，張劍平.教學(xué)視頻微型化改造與應(yīng)用的新探索［J］.中國(guó)電化教育，2013（3）.

［3］范青.微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.

·編輯王團(tuán)蘭