尤艷清（遼陽市太子河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

新課程理念下體育教學(xué)改革的策略研究

尤艷清
（遼陽市太子河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

在新的歷史形勢下，體育教學(xué)改革面臨著健康教育思想有待深化；教學(xué)環(huán)境民主化程度不高；體育教學(xué)資源開發(fā)不足；課程評價(jià)體系單一等問題。對此，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯法，有針對性地對新課程理念下體育教學(xué)改革問題進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供一定的參考與借鑒。

新課程；體育教學(xué)改革；策略

當(dāng)前，體育課程改革是新一輪課程改革的重要組成部分，改革能否順利有效實(shí)施，關(guān)鍵在于體育教師隊(duì)伍能否適應(yīng)課程改革的要求。因此，體育教師應(yīng)對體育課程改革挑戰(zhàn)之對策的研究成為當(dāng)務(wù)之急。

一、新課程理念下體育教學(xué)改革存在的問題

（一）健康教育思想有待深化

經(jīng)過幾十年努力，我國體育教學(xué)改革已取得了顯著的成績，但仍然存在一定的問題，特別是健康的體育教育思想在實(shí)際教學(xué)中仍然不夠深入，部分體育教師也未完全突破原有教育體制的束縛，仍然把體質(zhì)增強(qiáng)或運(yùn)動(dòng)技能作為課堂教學(xué)的核心，而忽視了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）教學(xué)環(huán)境民主化程度不高

雖然國家近幾年一直倡導(dǎo)民主和寬松的教學(xué)方式，但從實(shí)際收效卻不是十分理想，究其原因，根本上還是因?yàn)椴糠煮w育教師仍然沒有對學(xué)生的主體地位予以重視。在部分地區(qū)，甚至出現(xiàn)了變相體罰的嚴(yán)重問題。

（三）體育教學(xué)資源開發(fā)不足

豐富的課程資源是實(shí)現(xiàn)有效課堂的重要前提，然而當(dāng)前體育教學(xué)資源開發(fā)的一大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn)，按照事先規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行程序化教學(xué)，并且據(jù)此設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)資源。從現(xiàn)實(shí)來看，這一模式不僅有悖于新課程的教學(xué)理念，更在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造力。

（四）課程評價(jià)體系單一

當(dāng)前，仍有相當(dāng)一部分教師把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績作為體育課程評價(jià)的核心，甚至為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生的實(shí)際成長與發(fā)展?jié)撃苋狈ο鄳?yīng)的具體指標(biāo)。此外，針對個(gè)別體育“困難生”，這種單一的評價(jià)體系也在很大程度上有損其信心與個(gè)人尊嚴(yán)。

二、新課程理念下體育教學(xué)改革的策略

（一）進(jìn)一步突出健康教育思想

隨著國家素質(zhì)教育建設(shè)工程的推進(jìn)，在基礎(chǔ)教育階段，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)期的發(fā)展要求，進(jìn)一步突出健康的教育思想，打破傳統(tǒng)課程體系的束縛，不能從單純的體質(zhì)增強(qiáng)目標(biāo)出發(fā)，僅僅重視學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，還要深入結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際，完善以健康為重點(diǎn)的教育體系，并相應(yīng)的修正相關(guān)課程內(nèi)容和考核方式，以提升學(xué)生的整體健康水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)造民主與寬松的教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。按照這一思想，在體育教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格與創(chuàng)造力。對此，基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)嘗試放寬教學(xué)內(nèi)容與框架，營造民主、寬松的課堂氛圍，杜絕一切以“體育訓(xùn)練”為名的變相體罰現(xiàn)象。同時(shí)，體育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考，允許學(xué)生對問題的質(zhì)疑與探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的積極性。

（三）綜合開發(fā)體育教學(xué)資源

體育作為一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性與操作性的科學(xué)，必須依靠強(qiáng)大的課程資源作為依托。針對當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段體育課程資源短缺與不平衡的問題。教育工作者應(yīng)當(dāng)在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身體發(fā)展實(shí)際，有計(jì)劃、分步驟地?cái)U(kuò)寬體育教學(xué)內(nèi)容的外延。同時(shí)，學(xué)校的管理層也應(yīng)當(dāng)對課程資源開發(fā)工作給予足夠的重視與支持。在必要時(shí)，也可以加強(qiáng)與外校的聯(lián)系與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，在社會(huì)的大環(huán)境下進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與探索。

（四）建立多維度的課程評價(jià)體系

在新的歷史條件下，要進(jìn)一步貫徹新課程的教學(xué)理念，最重要的就是建立與之相配套且切實(shí)可行的多維度課程評價(jià)體系。具體來說，體育教育工作者應(yīng)當(dāng)提倡綜合化考核評價(jià)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生成果評價(jià)的重心放在其個(gè)體的實(shí)際成長與發(fā)展?jié)撃苌?，要按照以人為本的理念，不僅要考查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績，還要著眼于學(xué)生的這個(gè)運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的過程，特別要給予體育困難生一定的人文關(guān)懷，使其樹立信心和尊嚴(yán)。此外，要堅(jiān)持定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，處理好教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。

三、結(jié)論與展望

當(dāng)前，體育教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)一步突出健康教育思想，創(chuàng)造民主與寬松的教學(xué)環(huán)境，綜合開發(fā)體育教學(xué)資源與建立多維度的課程評價(jià)體系等方面入手。同時(shí)值得注意的是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，現(xiàn)代體育教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性，而且越來越難以找到一套行之有效的應(yīng)變策略。對此，教育工作者在未來要進(jìn)一步按照新課程理念的要求，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際，探索出一條體育教學(xué)改革的新路徑。

［1］霍軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究［D］.北京體育大學(xué)，2012.

［2］吳杜娟.新課程背景下高中體育教師課堂教學(xué)行為研究［D］.湖南師范大學(xué)，2014.

［3］吳曉紅，霍軍.新課程理念下體育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變之策略［J］.湖北體育科技，2006（4）：495-497.

·編輯魯翠紅