蘇阿婷（福建省漳州市康橋學校）

巧“用”時政上“活”思想品德課

蘇阿婷
（福建省漳州市康橋學校）

新課標明確要求，初中思想品德教學的根本任務是讓學生明是非、懂法律、知義務、樹理想，成為社會主義建設合格的人才。隨著素質教育的推進和新課標的改革，巧妙地利用時事政治，不僅能夠做到了理論聯系實際，達到明道理、解疑惑的效果；更能夠利用時政材料的政治性、政策性、廣泛性、信息性、時效性等特點，有效地激活思想品德課堂，營造良好的學習氛圍。

素質教育；時政；思品；興趣

心理學研究表明：一堂課的開頭是學生有意注意最集中的時候，也是教學最佳時機。俗話說，好的開始是成功的一半。我校歷來重視課前三分鐘的候課制度。在六七年教學生涯中，在嘗試多種教學方法之后，個人認為巧用時政確是行之有效的方法，現結合九年級思想品德全一冊，淺談幾點體會。

一、巧用時政貫穿課堂，可以使思想品德課堂更具有整體性

利用時政導入課堂，可以在上課一開始就緊緊地抓住學生，讓其對學習的內容產生興趣。比如，在學習九年級全一冊《責任與角色同在》這一課時，我利用發(fā)生在2014年8月3日云南省昭通市魯甸6.5級地震。地震發(fā)生后，廣大熱心人士積極捐款捐物的事件作為切入點。以地震災區(qū)地名“魯甸”點題，引起學生的注意，然后又在黑板上寫下“謝樵”這個為抗震救災奮不顧身而不幸犧牲武警戰(zhàn)士的名字。給學生講述當時社會廣大熱心人士的大力捐助和謝樵令人敬佩和感動的表現。我問學生：作為武警戰(zhàn)士，謝樵為什么不顧個人安危奮力抗震救災？學生自然就會提到責任的話題，以此引入新課，學生的學習興趣也跟著調動起來。在引導學生探討如何才能對自己的行為負責這一話題時，探討“要預先對自己的行為可能產生的后果做出正確的判斷”以及“增強責任意識，承擔自己的責任”這兩個方面時，再用抗震救災戰(zhàn)士保護災區(qū)人民的行動來分析說明，學生討論起來會更積極、更投入。在分析、討論解決完問題、學生練習鞏固之后，我就問同學們，“云南魯甸發(fā)生地震了，我們應該做什么？”學生暢所欲言：“我們可以捐款獻愛心”“我們可以將自己的文具、書本等捐給災區(qū)兒童”“我們可以鼓勵、安慰災區(qū)人民”“我們要認真學習，將來更加準確預測地震，減少國家和人民的損失”“我要努力鍛煉身體，將來成為一名武警戰(zhàn)士，保衛(wèi)祖國和人民”……學生的回答讓我振奮，我知道，不用多說，他們已經在思考、討論、回答中受到了思想教育。自始至終，抗震救災一直貫穿于我的課堂，一節(jié)課，無論知識的學習，做人道理的點撥，都圍繞著責任與角色，使得課堂更具有整體性。

二、巧用時政對學生進行教育，更能激起學生情感的共鳴

在復習《弘揚和培育民族精神》這一課時，我問學生：為什么在飽受磨難、歷經滄桑之后，中華民族依然屹立在世界的東方呢？學生很快就回答了“民族精神”，我讓學生列舉事例，學生立刻你言我語，發(fā)表看法。他們舉出的例子有臺兒莊戰(zhàn)役、淞滬會戰(zhàn)、長沙會戰(zhàn)等，講到激動之處，我的學生又不禁鼓掌贊賞。此時，我也適時引導，民族精神在不同歷史時期具有不同的表現。和平和發(fā)展已成為當今時代的主題。我?guī)ьI學生們一起分析民族精神的內涵以及在新的時代條件下，我們青少年能為弘揚和培養(yǎng)民族精神做些什么，借此探討民族精神的話題。整節(jié)課，學生的感情充分在課堂上得以釋放，師生在共同感動、憤怒、理智地分析中達到了情感的共鳴，完成了學習任務。

三、巧用時政解決重、難點，更易于理解、接受

在講授《人民當家作主的法治國家》這一框題中，我感到困難不小。這一課理論性很強，學生理解起來有一定的難度。開始我也想借用大量的生活中的案例來分析解決問題，可是在試講時發(fā)現學生對于案例能明白，但歸結到依法治國的意義上時還是一頭霧水，不好理解。原因畢竟一個案例僅能說明一個意義，理論性不強，整體性又欠缺，學生很難把它們融合到一起。我也一籌莫展，在網上搜集資料時猛然間發(fā)現2008年5月27日，最高人民法院發(fā)出了《最高人民法院關于依法做好抗震救災期間審判工作切實維護災區(qū)社會穩(wěn)定的通知》。通知強調了在抗擊地震災害中將嚴懲七類犯罪（我把這幾類犯罪行為稍微調換了一下位置，以便于分類）：

——國家工作人員貪污、挪用抗震救災款物、濫用職權或玩忽職守危害抗震救災和災后重建工作順利進行，嚴重損害黨和國家形象的犯罪行為。

——在災區(qū)生產、銷售或者以賑災名義故意向災區(qū)提供偽劣產品、有毒有害食品、假藥劣藥等犯罪行為。

——為牟取暴利，囤積居奇、哄抬物價、非法經營、強迫交易等嚴重擾亂災區(qū)市場秩序，影響災區(qū)人民群眾正常生產生活的犯罪行為。

——故意編造、傳播、散布不利于災區(qū)穩(wěn)定的虛假、恐怖信息，嚴重影響抗震救災和災后重建工作開展的妨害公務、聚眾擾亂社會秩序、公共場所秩序、交通秩序、聚眾沖擊國家機關等犯罪行為。

——盜竊、搶奪、搶劫、故意毀壞用于抗震救災的物資、設備設施，以及以賑災募捐名義進行詐騙、斂取錢財，拐賣災區(qū)孤殘兒童、婦女等犯罪行為。

——破壞電力、交通、通訊等公共設施的犯罪行為。

——妨害傳染病防治等危害公共衛(wèi)生的犯罪行為。

我仔細分析了這七類犯罪行為，發(fā)現對第一類犯罪的嚴懲正好能說明依法治國的第一個意義“依法治國是進一步發(fā)展社會主義民主政治的基本要求”，而對第二、三類犯罪行為的嚴懲則正好說明“實行依法治國是發(fā)展社會主義市場經濟的客觀需要”，對第四、五類犯罪行為的懲處則說明“實行依法治國是實現國家長治久安的重要保障”；雖然第六七類犯罪行為的懲處能說明“實行依法治國是建設中國特色社會主義文化的重要條件”，但是不太好理解，老師需要解釋、點撥才能完成。

我把最高人民法院的通告以學案的形式呈現給學生以后，先引導他們分析這幾類違法犯罪行為給災區(qū)社會和人民帶來的危害，然后再讓他們討論分析依法嚴懲這些犯罪的意義。因為學生討論起來首先有興趣，易于理解。老師稍加點撥，讓學生明白依法嚴懲他們并不僅僅因為發(fā)生了大地震，而是因為我們國家要建設的是社會主義法治國家，對于任何違法犯罪行為都要依法懲處。既可以讓學生加深對依法治國含義的理解，也可以體現單元學習的主題。

我一直認為，作為思想品德課教師，給學生宣傳時事政治，讓學生了解國際、國內大事、關注世界動向、關心國家社會的發(fā)展，是我們義不容辭的責任。而充分利用時政，還可以借助學生感興趣的問題引起學生感情的共鳴，使學生樂于主動參與到學習中，有效激發(fā)了學生的學習熱情，激活了我們的思想品德課堂，可謂是一舉多得。

蔡琴.如何激活思品課堂［J］.吉林教育，2014（Z2）.

·編輯丁可楣