謝艷霞

（江西省贛州市于都天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西贛州 342300）

“留白”
——課堂教學(xué)的回歸

謝艷霞

（江西省贛州市于都天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西贛州 342300）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“留白”的方式能夠更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更具創(chuàng)造力。因此，留給學(xué)生思維馳騁的空間是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。

留白 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新思維

如今，課堂教學(xué)提倡精煉的粗線條設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)留出足夠的時(shí)間和空間，使教學(xué)過(guò)程中擁有更多生成的東西，讓藍(lán)天白云的課堂擁有更多的自由時(shí)空。因而教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生“留白”，給知識(shí)“留白”，給自己“留白”，達(dá)之教與學(xué)的交互融合，展現(xiàn)課堂的生命活力。教學(xué)是師生交往、互動(dòng)，課程體驗(yàn)，追尋生命共同成長(zhǎng)的過(guò)程。所以課堂“留白”，能讓師生都有自己思索、開創(chuàng)的領(lǐng)地，讓課堂教學(xué)更能與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)一說(shuō)“留白”。

一、課堂時(shí)間上的“留白”

沒有時(shí)間的保證，一切將無(wú)從談起，對(duì)于課堂只有四十分鐘，如何使“留白”在課堂上留足呢？

1.多給學(xué)生學(xué)的時(shí)間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生觀察、分析、思考，不能代替學(xué)生明白任何一個(gè)知識(shí)和掌握任何一條規(guī)律。因此教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)。如教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)，學(xué)生分組進(jìn)行演示、操作、活動(dòng)，每位學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生通過(guò)自己的“動(dòng)”深刻理解“同時(shí)、相對(duì)、相遇”等關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生的記憶力與理解力。

2.教師給自己留有反思的時(shí)間

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，而課堂教學(xué)中的反思也是非常關(guān)鍵的，及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，因此在課堂中教師也要隨時(shí)為自己擠時(shí)間盤思盤思。記得教學(xué)《列方程解應(yīng)用題》的第一課時(shí)，例1通過(guò)題目的分析，接著讓學(xué)生看書自學(xué)解題過(guò)程，再合上書口述，然后學(xué)生獨(dú)立試做例2，同桌翻書互批糾正，可是做“試一試”時(shí)，學(xué)生列的方程有“x=525÷3和525÷3=x”，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的，可他們答不上來(lái)，我尋思：前面的環(huán)節(jié)注重了解題步驟，忽略了找題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。我就試著讓學(xué)生對(duì)比、討論兩個(gè)例題相似和不同處，于是我把重心放在突出如何尋找相等關(guān)系，結(jié)合練習(xí)題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，最后學(xué)生能自己歸結(jié)：劃題中的關(guān)鍵句或根據(jù)基本數(shù)量關(guān)系式找相等關(guān)系。及時(shí)地反思，捕捉課堂教學(xué)的成功與不足，這樣益處多多。

二、課堂空間上的“留白”

課堂的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，是充分體現(xiàn)新課程的價(jià)值追求，課堂不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，應(yīng)在知識(shí)、活動(dòng)場(chǎng)所、情感態(tài)度等方面釋放出更大的空間，容納更多師生互動(dòng)生成的東西。

1.給知識(shí)的學(xué)習(xí)留下“空間”

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)情境下開展學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。如認(rèn)識(shí)“圓柱的高”教材上圓柱的高所出現(xiàn)的是在外圍的一側(cè)，實(shí)際教學(xué)時(shí)學(xué)生舉出“煤球”圓柱，指出里面的小圓洞就是高，于此向我們展現(xiàn)了立體的：在上表面和下表面間垂直的一段都是它的高，順勢(shì)我安排學(xué)生尋一尋不同圓柱物體上的“高”，學(xué)生的思維一打開，舉出了硬幣上叫“厚”，鋼管上叫“長(zhǎng)”，井里叫“深”等，使書本知識(shí)得到了縱深的拓展。所以我們教學(xué)時(shí)貴于引導(dǎo)，要含而不露、開而不達(dá)、引而不發(fā)，給予啟迪、給予激勵(lì)，把知識(shí)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等活動(dòng)凸顯出來(lái)，讓學(xué)生盡情地感受到知識(shí)的魅力所在。

2.給活動(dòng)的場(chǎng)所留下“空間”

以往認(rèn)為教科書是學(xué)生的世界，現(xiàn)今轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缡菍W(xué)生的教科書，有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)一般是從我們的生活、生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)的，教學(xué)中要積極地找尋生活的原型，創(chuàng)設(shè)生活的場(chǎng)境，同時(shí)也要學(xué)以致用，“從生活中來(lái)，到生活中去”。如一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)人民幣》，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的錢幣和了解錢的組合關(guān)系，之后就在教室內(nèi)開設(shè)了“紅領(lǐng)巾小商店”，分設(shè)攤位（設(shè)有討價(jià)還價(jià)攤一個(gè)），營(yíng)業(yè)員上崗，讓學(xué)生自由購(gòu)物，一付一找，課堂變成了自由超市，數(shù)學(xué)的知識(shí)技能與生活實(shí)踐得到了相互的融合。又如學(xué)習(xí)了比和比例的知識(shí)后，讓學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，（天氣是晴天，時(shí)間是早上十點(diǎn)二十幾），指著高高的旗桿問(wèn)：有多高？學(xué)生先是估測(cè)，我進(jìn)一步提出要求：能不能使答案更準(zhǔn)確些呢？在同學(xué)們的討論聲中，找到了解決的方法，根據(jù)物體與影長(zhǎng)的比例關(guān)系，大家經(jīng)過(guò)仔細(xì)測(cè)量、計(jì)算，終于求出了旗桿的高度。從中讓學(xué)生充分體會(huì)到知識(shí)的力量。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的展現(xiàn)，實(shí)物的演示，以及調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、實(shí)地勘察等實(shí)踐活動(dòng)，加之多媒體的靈活運(yùn)用，把這小小的課堂加以拉升，使課堂的活動(dòng)空間更寬、更廣。學(xué)生的探索之花才愈加鮮艷。

3.總結(jié)時(shí)“留白”給學(xué)生更廣闊的思考空間

課堂總結(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有高度概括、升華的意義。在每一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，提出一個(gè)或幾個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)結(jié)束學(xué)習(xí)，在有限中追求無(wú)限，可以激發(fā)學(xué)生探求新知的好奇心，收到“言已盡而意無(wú)窮”的效果。

例如，在學(xué)完平面圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)， 我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)美麗圖案”活動(dòng)：學(xué)校想用36米長(zhǎng)的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計(jì)花圃，請(qǐng)你幫忙。畫出你設(shè)計(jì)的草圖，并求出它的面積，說(shuō)出設(shè)計(jì)理由。

這樣的留白可謂言已盡而意無(wú)窮，達(dá)到了“一曲彈罷，繞梁三日不絕”的最佳學(xué)習(xí)境界。把思考的空間延伸到課外。

結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)積極創(chuàng)新，大膽放手，勇于留白。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中，既要留下教學(xué)空白，又要利用好留白，做到實(shí)處含虛，虛處探實(shí)，激活課堂，開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，達(dá)到“于無(wú)聲處聽驚雷”的藝術(shù)效果，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。