謝向群

（遼寧省本溪滿族自治縣實驗小學(xué) 遼寧本溪 117100）

小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略探討

謝向群

（遼寧省本溪滿族自治縣實驗小學(xué) 遼寧本溪 117100）

在小學(xué)教育中，英語教學(xué)因為語言的特殊性而受到關(guān)注，但關(guān)注不代表重視，也不代表學(xué)生感興趣，所以英語在教學(xué)過程中遇到很多實際問題。而要解決這些問題，教師首先應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)入手，所謂知之者不如好知者，好之者不如樂之者。本文針對小學(xué)生的特點，提出幾點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

小學(xué)英語教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)動機(jī) 策略

自21世紀(jì)小學(xué)引入英語教學(xué)以來，在小學(xué)教育中，英語教學(xué)因為語言的特殊性而受到關(guān)注，但關(guān)注不代表重視，也不代表學(xué)生感興趣，因為英語語言環(huán)境的局限性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)之后，在社會上無法檢驗學(xué)習(xí)成果，無可以交流的對象，無法獲得學(xué)習(xí)后的成就感，所以英語在教學(xué)過程中遇到很多諸如學(xué)校不重視、家長不關(guān)心、教師不賣力、學(xué)生不學(xué)習(xí)的實際問題。教師如想破解這一困惑，應(yīng)該從小學(xué)英語的對象入手，對小學(xué)生進(jìn)行啟蒙式教育，使其通過對單詞、詞組、語句、課文的學(xué)習(xí)，接觸英語文化，鍛煉聽、說、讀、寫的初步能力，采用豐富多采、生動活潑的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在掌握一定數(shù)量的常用詞匯和基本語法上的基礎(chǔ)上，具備簡單英語對話和溝通交流能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

早在2000年前，偉大的教育家孔子就曾經(jīng)提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者的理論，指導(dǎo)教師在教學(xué)活動中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。當(dāng)今時代，激發(fā)興趣是教師在帶領(lǐng)學(xué)生接觸新鮮事物，學(xué)習(xí)嶄新知識時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)疑慮，樹立生活自信，挖掘自身潛力的一種教學(xué)方式。英語作為外來語種，陌生的走進(jìn)學(xué)生課本和生活，會引起學(xué)生的好奇感和求知欲。但如果這種求知欲，被學(xué)習(xí)的困難嚇住和阻攔，就會在學(xué)生內(nèi)心衍生出厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意教學(xué)方法，注意教學(xué)語言和情感態(tài)度，多運用鼓勵性語言，在學(xué)生為自己能夠熟讀英語語句或者讀準(zhǔn)單詞時，給予高度的贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生保持興奮和激動的情緒，主動而且心情愉快深入學(xué)習(xí)英語知識。如果學(xué)生興趣被激活，學(xué)習(xí)效率則會事半功倍。比如在給二年級同學(xué)講解有關(guān)小動物單詞時，教師可以把這些動物制成卡片，將他們活化為故事中的主人公，讓學(xué)生抽取卡片講讀故事，也可以把單詞變成拼圖游戲，這樣學(xué)生的參與熱情就會高漲，學(xué)習(xí)興趣就會濃厚。寓教于樂，樂中求學(xué)，這已是教師教學(xué)水平升華的重要標(biāo)志。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會增強(qiáng)主動參與學(xué)習(xí)的能動性，加深對英語學(xué)習(xí)的理解。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)虛擬情境

隨著網(wǎng)絡(luò)智能時代的來臨，多媒體教學(xué)逐步走入課堂，優(yōu)秀的課堂案例已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)傳媒密不可分，再不能依據(jù)教師傳授給學(xué)生有效信息量來衡量，而是要通過教師在課堂上的講解，是否運用多樣化教學(xué)方式、是否引起學(xué)生共鳴和興趣、是否激發(fā)學(xué)生的參與熱情來衡量。過去傳統(tǒng)意義上的說教式教學(xué)已不適合今天的英語教學(xué)舞臺，教師講學(xué)生記、教師罰學(xué)生寫、教師說學(xué)生背的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)陌生語言的恐懼感和疲勞感，教師要想盡辦法創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于活動中，借助網(wǎng)絡(luò)媒體虛擬舞臺情景，引導(dǎo)學(xué)生在特定情景中學(xué)習(xí)、判斷、感知、理解和運用，獲得學(xué)習(xí)英語的成就感。教師借助實物、圖畫、投影儀、白板、電腦、電影和微信等媒介進(jìn)行教學(xué)，不斷針對學(xué)生的心理特征和接受能力改變教學(xué)的道具，做到學(xué)生想要一碗水，教師給學(xué)生自來水，通過直觀感受和視覺反應(yīng)直接刺激大腦皮層，將靜態(tài)知識立體化、動態(tài)化，以圖片的形式存儲于學(xué)生大腦，增強(qiáng)記性的長久性。比如學(xué)習(xí)交通工具這一課，教師可以給學(xué)生播放動畫片變形金剛的片段，通過學(xué)生對卡通玩具的喜愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過視頻和圖片的視覺盛宴，自然促使學(xué)生印象深刻的記住單詞內(nèi)容，并能促進(jìn)學(xué)生在課后繼續(xù)完成英語單詞的學(xué)習(xí)。教師也可以在教學(xué)過程中設(shè)置舞臺情景，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并利用多媒體配樂，滿足學(xué)生的好奇心，通過聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融的辦法，使學(xué)生進(jìn)入了語言活動的真實情景，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為輕松的藝術(shù)欣賞。另，教師可在學(xué)習(xí)之余，教會學(xué)生演唱一些耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，諸如字母歌、生日歌還有音符歌，讓學(xué)生在課堂上體驗到英語語言的魅力，感悟到外國文化的精彩。

三、注重鼓勵民主教學(xué)

驗證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，是通過學(xué)科考試來評價，但那種機(jī)制體制培養(yǎng)出的，多數(shù)是只會寫、只會答題的“啞巴英語學(xué)生”，已不適應(yīng)快速發(fā)展、以人為本的素質(zhì)教育要求。現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)，應(yīng)該是民主化、平等化的教學(xué)模式，教師的主體地位應(yīng)讓步于學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下，主動承擔(dān)生生傳授、團(tuán)結(jié)互助、小組學(xué)習(xí)的新教法，適應(yīng)教師監(jiān)督下的民主課堂。教師將角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變對立關(guān)系為平等關(guān)系，以學(xué)生朋友的身份組織教學(xué)過程，這樣教學(xué)中既有知識的傳授，又能促進(jìn)師生情感交流，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任。教師要多運用鼓勵性語言，如果學(xué)生單詞記不下來、或者問題回答不上，多給予理解，送一個寬容的笑，多一眼安慰的眼神，說一句相信你能答出來的鼓勵，都能在教學(xué)中起到潤滑作用。默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教師的關(guān)心能夠溫暖學(xué)生稚嫩的心，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的自信。民主課堂能夠使學(xué)困生獲得被認(rèn)可感，恢復(fù)他們積極向上的源動力，不怕艱難困苦，主動挑戰(zhàn)英語學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想破除語言障礙，關(guān)鍵之處就在于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，所以教師在設(shè)置教學(xué)過程時，一定要考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情景模擬、構(gòu)建民主課堂，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的信任，建立友好和諧的關(guān)系，共同學(xué)習(xí)英語，完成培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，能夠進(jìn)行簡單英語對話的任務(wù)。

[1]小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策[J]. 劉素玲.學(xué)周刊.2017(02)

[2]淺析多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 穆傳貞.教育現(xiàn)代化. 2016(40)

[3]淺析小學(xué)英語教學(xué)特點與面臨的挑戰(zhàn)[J]. 姬長太.中國校外教育. 2017(05)

[4]對小學(xué)英語教學(xué)中情趣教育的幾點思考[J]. 陳麗娟.學(xué)周刊.2017(11)