肖立潮

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)生注意力的培養(yǎng)探討

肖立潮

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，只有確保學(xué)生集中注意力、全身心的投入到課堂教學(xué)中，才能夠?yàn)樘嵘搶W(xué)科課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。但基于小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)看，活潑好動(dòng)且注意力不集中，因此，教師就需要在充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的有效培養(yǎng)。本文從小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)出發(fā)，為如何培養(yǎng)小學(xué)生的注意力提出了幾點(diǎn)對(duì)策，以供參考。

小學(xué) 低年級(jí)語(yǔ)文 學(xué)生注意力 培養(yǎng) 對(duì)策

引言

在全面踐行教改要求的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要積極更新教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方法，以明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，為提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率提供保障。但是，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂注意力不集中這一問(wèn)題，對(duì)于教師而言，首先就需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而才能夠促使學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中，并在積極探索求知的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握與吸收。[1]

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力特點(diǎn)與在語(yǔ)文課堂中的注意力情況

1.注意力特點(diǎn)

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生年齡集中在6-8歲，這一年齡段學(xué)生的注意力呈現(xiàn)出的特點(diǎn)為：一是情緒色彩凸顯，即對(duì)自身感興趣的事物，能夠充分集中自身的注意力，但是如果是自身不感興趣的事物，則表現(xiàn)出注意力分散；二是該階段的學(xué)生尚未形成抽象思維能力，通常情況下，對(duì)于具體的事物表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，且能夠集中注意力，比如對(duì)于顏色、聲音等都有著較大的吸引力。[2]

2.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注意力情況

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力不集中，進(jìn)而促使教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要花費(fèi)很大的精力與時(shí)間來(lái)組織課堂教學(xué)紀(jì)律，提醒學(xué)生注意聽講，并參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而使得教學(xué)的質(zhì)量與效率偏低。學(xué)生在課堂中缺乏自我約束能力，習(xí)慣做小動(dòng)作或是交頭接耳，容易被周圍事物所吸引，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在某一件事情上。

二、在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的有效途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)方法并豐富教學(xué)形式

對(duì)于該學(xué)科教師而言，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生注意力的有效培養(yǎng)，促使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具備自我約束能力，進(jìn)而全身心的投入到課堂教學(xué)中，以提升該學(xué)科教學(xué)的有效性，就需要在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，打破灌輸填鴨式教學(xué)模式的束縛，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，并豐富教學(xué)形式，進(jìn)而營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，借助生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性，進(jìn)而以寓學(xué)于樂(lè)的方式來(lái)提升教學(xué)的有效性。

比如：在識(shí)字教學(xué)中，教師可借助猜字謎的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的興趣；在學(xué)習(xí)成語(yǔ)的過(guò)程中，教師可借助成語(yǔ)接龍的游戲來(lái)促使學(xué)生集中注意力來(lái)進(jìn)行思考與記憶；在寓言故事類課文的教學(xué)中，教師可借助講故事的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，再引入教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)榇偈箤W(xué)生集中注意力并全身心投入到課堂教學(xué)中奠定基礎(chǔ)。而為了促使學(xué)生始終對(duì)課堂教學(xué)保持高度興趣，就需要積極豐富教學(xué)形式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新與融入運(yùn)用等，以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

2.積極借助多媒體教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力

在積極創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式的過(guò)程中，教師還需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的更新，借助多媒體這一教學(xué)設(shè)備的有效運(yùn)用，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索。尤其是借助多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，能夠以圖片、視頻以及聲音等多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，為提升課堂教學(xué)的有效性提供了保障。比如：以《秋天的圖畫》這一課文教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提諸如“在自己的印象中秋天的景色是怎樣的”等問(wèn)題，在學(xué)生思考的同時(shí)，借組多媒體來(lái)展示一些秋天的景象圖，結(jié)合文中所描述的內(nèi)容，盡量確保圖片與課文相契合，在以一幅幅秋景圖來(lái)吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生在沉浸于秋景之美的基礎(chǔ)上，引出這一課的教學(xué)內(nèi)容。

3.提升教師的人格魅力并注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)

一方面，要提升教師自身的人格魅力，確保教師在做到為人師表的同時(shí)，與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，進(jìn)而在平等且融洽教學(xué)氛圍下，促使學(xué)生能夠在被教師個(gè)人人格魅力所吸引的基礎(chǔ)上，愛屋及烏習(xí)慣上語(yǔ)文學(xué)科，并集中注意力來(lái)全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課堂中，教師要熱情飽滿且面帶微笑，注意語(yǔ)言措辭以及聲音、動(dòng)作與目光等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)中。另一方面，教師還需要借助激勵(lì)性評(píng)價(jià)的落實(shí)，促使學(xué)生樹立自信心，針對(duì)在課堂教學(xué)中注意力集中的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)促使學(xué)生在爭(zhēng)先模仿的同時(shí)，具備自我約束意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的有效培養(yǎng)。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的有效培養(yǎng)，就需要在創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，積極借助多媒體的運(yùn)用來(lái)吸引學(xué)生的興趣與注意力，并提升教師的人格魅力、提高對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要程度，進(jìn)而多管齊下來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的有效培養(yǎng)，并為提高該學(xué)科課堂教學(xué)的有效性提供保障。

[1]蘇巧妙.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[J/OL].學(xué)周刊,2014(31).、[2]賈斌.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2016,17:40-41.

[3]陸瑜蘭.提升低年級(jí)語(yǔ)文課堂上的注意力策略[J].學(xué)周刊,2015,09:165.