王義娜

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

簡析小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中學(xué)生注意力的培養(yǎng)

王義娜

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

基于小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)看，活潑好動(dòng)且好奇心較強(qiáng)，但自由約束能力較差，在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生注意力難以保持高度集中，進(jìn)而致使課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率偏低?；诖?，本文以小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)為例，為如何實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生注意力的有效培養(yǎng)提出了具體對(duì)策，以供參考。

小學(xué)語文 低年級(jí)教學(xué) 學(xué)生注意力 培養(yǎng) 對(duì)策

引言

注意力是心理與行為素質(zhì)的重要構(gòu)成內(nèi)容，教育學(xué)家馬申斯基將注意力比作為心理之窗，知識(shí)的傳授需要借助注意力之窗實(shí)現(xiàn)傳遞，因此，這就意味著只有提升學(xué)生的注意力，才能夠促使學(xué)生更好的吸收知識(shí)。因此，在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生注意力的有效培養(yǎng)，是促使小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保障，也是提升該學(xué)科教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性前提，要求教師要積極針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生注意力進(jìn)行積極探索。[1]

一、巧設(shè)導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生興趣

所謂興趣是最好的老師，在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于低年級(jí)階段小學(xué)生注意力難以集中，在課堂教學(xué)的初始階段，教師就需要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以吸引學(xué)生的注意力，借助課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而為提升課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。具體而言，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，借助巧妙設(shè)問、游戲教學(xué)法以及故事教學(xué)法等的運(yùn)用，促使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)情境中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生注意力的有效培養(yǎng)。[2]

比如：以《一分鐘》這一教學(xué)內(nèi)容為例，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可借助巧妙設(shè)問的方式，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生回憶下每天的生活，會(huì)感覺到每天中有無數(shù)每一分鐘組成，但每一分鐘卻很短；在此基礎(chǔ)上，借助游戲法，讓學(xué)生起立后立正站好，然后兩臂側(cè)平舉，并要在一分鐘內(nèi)保持這一姿勢(shì)不動(dòng)，一分鐘后，向?qū)W生提出“感覺一分鐘長么”。一分鐘有時(shí)很短，但有時(shí)卻很長，今天我們一起來學(xué)習(xí)下“一分鐘”這篇文章，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)“一分鐘”會(huì)有一個(gè)全新的意識(shí)。在這一導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下，學(xué)生能夠集中注意力來認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并明白時(shí)間的寶貴，要珍惜生命中的每一分鐘，做到“分秒必爭”。[3]

二、吸引學(xué)生注意力以培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法

在實(shí)際踐行中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的有效培養(yǎng)，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，并豐富教學(xué)形式，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，并充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍，借助寓學(xué)于樂的方式來促使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，為提升該學(xué)科教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

比如：在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了促使學(xué)生能夠集中注意力，教師可借助成語接龍的方式，促使學(xué)生在動(dòng)腦思考的同時(shí)，集中注意力到所接成語上，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的注意力；再如：小學(xué)低年級(jí)階段對(duì)物品分類概念無法實(shí)現(xiàn)有效理解，在實(shí)際分類時(shí)經(jīng)常弄混，因此，教師可以借助競賽法，將學(xué)生進(jìn)行合理分組后，以“星期天逛三園”的游戲來進(jìn)行比賽，蔬菜園、水果園與動(dòng)物園被一組學(xué)生隨機(jī)喊出，另一組在給出相對(duì)應(yīng)詞語后，如果正確游戲繼續(xù)，如果錯(cuò)誤全組接受懲罰，教師充當(dāng)裁判角色。在此過程中，借助寓學(xué)于樂的方式，促使學(xué)生在競爭意識(shí)的驅(qū)使下，高度集中注意力來一決勝負(fù)。

同時(shí)，教師還需要積極借助多媒體這一教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，借助圖片、視頻或是音樂等來吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，積極主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中。比如：以“父親和鳥”這一課文為例，在上課之初，教師可借助多媒體來播放一段大自然中鳥類生活的視頻片段，以美麗的畫面與聲音的結(jié)合來吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生沉浸于大自然之美的同時(shí)，提出是否了解鳥類等問題，在此基礎(chǔ)上引出這一課的教學(xué)內(nèi)容。

三、促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶老先生曾經(jīng)將教育解釋為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就意味著在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生逐漸具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而才能夠在學(xué)習(xí)中具備自我約束意識(shí)與能力，在課堂教學(xué)中能夠集中注意力來學(xué)習(xí)知識(shí)，潛移默化的具備良好的注意力素質(zhì)。在實(shí)際踐行中，教師可借助“聽”的方法，促使學(xué)生在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生的注意力引導(dǎo)到教師思維上，進(jìn)而為調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生注意力是否集中進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要借助激勵(lì)性言語的運(yùn)用來促使學(xué)生能夠具備這一意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為的有效約束。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的有效培養(yǎng)，教師可借助巧設(shè)導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生集中注意力來投入到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，以寓學(xué)于樂的方式來進(jìn)一步培養(yǎng)并提升學(xué)生的注意力，此外還需要促使學(xué)生逐漸具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在具備自由約束能力意識(shí)的基礎(chǔ)上，全身心的投入到課堂教學(xué)中，并充分發(fā)揮出自身的主觀積極性，為提升該學(xué)科教學(xué)的有效性提供保障。

[1]王娟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J].科普童話,2015,35:43.

[2]薛文啟.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J].新課程(下),2012,06:112.

[3]王冬艷.談小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家,2013,15:45.