江蘇如皋市如城小學(xué)（226500） 宗彩國

古詩教學(xué)要注重詩性

江蘇如皋市如城小學(xué)（226500） 宗彩國

小學(xué)語文教材中收錄的古詩詞內(nèi)容豐富。教師在引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進行欣賞的時候，需要注重從詩性的角度來幫助學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生體會古詩詞的韻味和情感。美讀，飛揚詩情；補白，放大詩境；賞景，捕捉詩心。

小學(xué)語文古詩詩性教學(xué)

古詩作為中華民族文化的重要組成部分，具有陶冶情操、提升人文素養(yǎng)的作用。在小學(xué)階段，注重古詩教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、美讀，飛揚詩情

（一）讀節(jié)奏

通過朗讀，學(xué)生能把握古詩的節(jié)奏，了解作者是如何通過平仄音調(diào)的差異來表達自己的情感的。有的古詩節(jié)奏明快跳躍，表現(xiàn)了激動、緊張、歡快的情感；有的古詩節(jié)奏緩慢綿長，表現(xiàn)的是一種憂郁、懷念、哀傷以及沉痛的感覺。學(xué)生在朗讀不同古詩的時候需要注重不同的節(jié)奏。例如，在朗讀蘇教版四年級下冊《小兒垂釣》這首古詩的時候，就需要用一種歡快、明朗的語氣，這樣才能將那種活潑、愜意、調(diào)皮的情感表現(xiàn)出來。

（二）讀詩韻

古詩的韻律感能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師可以通過音樂來調(diào)動學(xué)生的情感，營造美的氛圍，以便于學(xué)生正確理解古詩。如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級上冊《尋隱者不遇》這首古詩的時候，就可以將古箏樂曲引入課堂，表現(xiàn)出那種云霧彌漫、樹影婆娑的境界。

（三）讀詩情

所謂“詩言志”，就是說詩句中賦予了作者的情感。因此，只有了解詩句中的思想感情、意境感悟，才是真正理解詩歌。例如，蘇教版六年級下冊《石灰吟》這首古詩不僅僅是描寫石灰，更重要的是表現(xiàn)了作者那種為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。學(xué)生只有在反復(fù)的朗讀中才能體會到作者的這種情感。

二、補白，放大詩境

（一）補畫面

古詩中經(jīng)典的修辭手法就是巧用留白。學(xué)生在理解古詩時需要對其進行補白。而在補充的過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象，呈現(xiàn)出不同的畫面。例如，王維的《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！睂W(xué)生在欣賞的過程中，就可以通過繪畫的形式將這首詩呈現(xiàn)出來。

（二）放大畫面

學(xué)生在鑒賞古詩的過程中，可以對古詩中的畫面進行放大，從多個角度來理解古詩。例如，《書湖陰先生壁》一詩：“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來?！苯處熆梢赃M行拓展，讓學(xué)生根據(jù)詩句所營造的情境來說一說在畫面中還可能有哪些內(nèi)容。有的學(xué)生說還可能有飛舞的蜜蜂、綠油油的稻田，田里有成群的蝌蚪，還有飛翔的鳥兒。通過這樣的畫面拓展，學(xué)生就能體會到詩句中清新、舒適的田園風(fēng)光。

（三）補情節(jié)

古詩中為了給讀者留下懸念，有時候會將一些內(nèi)容省略，欣賞的時候就需要我們對情節(jié)進行補充。例如，《游園不值》一詩：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！闭麄€畫面都是在描寫景物，但是通過景物視角的變動，就可以表現(xiàn)出作者的情感變化。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對古詩中作者的神態(tài)、態(tài)度等進行補充，從而增強學(xué)生對古詩內(nèi)涵的理解。

三、賞景，捕捉詩心

（一）以詩人之眼觀物

學(xué)生在對古詩詞進行欣賞的時候，需要站在作者的角度來思考，這樣才能夠與作者感同身受。而這需要對古詩的寫作背景進行了解。例如，《示兒》一詩：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復(fù)中原，臨死前對兒子的叮囑也是要收復(fù)中原。站在作者的角度進行思考，就能體會其強烈的愛國主義情感。

（二）揣摩詩人的構(gòu)思

教師要引導(dǎo)學(xué)生細細品味詩句，揣摩詩人的構(gòu)思，了解詩人究竟想要表達什么，這樣學(xué)生才能夠真正理解詩句。例如，《墨梅》這首古詩：“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤?！边@四句詩不僅表現(xiàn)了梅花的清香、淡雅的氣質(zhì)，更主要是通過墨梅體現(xiàn)了詩人高雅、淡泊名利的情懷。

（三）問一問詩人的態(tài)度

盡管說“詩無達詁”，但是在對古詩進行欣賞的時候，我們還是需要去問問詩人的態(tài)度。例如，《江南春》這首古詩中有這樣兩句：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！睂W(xué)生在欣賞的時候往往會覺得這單純是描寫江南的美景的，實則需要從當(dāng)時的歷史背景出發(fā)，了解佛寺在當(dāng)時歷史環(huán)境下的寓意，這樣學(xué)生才能夠體會到作者那種感慨歷史的情感。

綜上所述，古詩能陶冶學(xué)生情操，對學(xué)生的思想進行啟迪。在欣賞古詩的時候，教師需要讓學(xué)生從詩性的角度進行思考，從而理解古詩的精髓。

（責(zé)編劉宇帆）

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