李 芳

（江蘇省盱眙縣舊鋪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇盱眙 211731）

淺談小學(xué)體育教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

李 芳

（江蘇省盱眙縣舊鋪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇盱眙 211731）

小學(xué)體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力諸方面起著重要的、不可替代的作用。而如何在小學(xué)體育教學(xué)中貫徹實(shí)施好素質(zhì)教育，也是小學(xué)體育教育急待解決的問題。

小學(xué) 體育教學(xué) 素質(zhì)教育 快樂體育 改變觀念

一、理解應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化

簡單的說應(yīng)付考試的教育為應(yīng)試教育，具體到體育課應(yīng)該是指單純?yōu)椤绑w育考核”、“體育達(dá)標(biāo)”及按照落后的教學(xué)模式教學(xué)，分?jǐn)?shù)把關(guān)等現(xiàn)象。它的最終結(jié)果是從分?jǐn)?shù)上論成敗，注重分?jǐn)?shù)的高低，忽略學(xué)生其他方面的發(fā)展。應(yīng)試教育不注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其表現(xiàn)在，一方面不根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，不管學(xué)生的心理和身體狀況如何，過分依賴教學(xué)大綱，一路教下去，一路考下去。走馬觀花，只看分?jǐn)?shù)，不看學(xué)習(xí)的實(shí)際能力；另一方面根據(jù)考試規(guī)定的狹窄范圍，為追求高分，不得不進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。造成這些現(xiàn)象的主要原因是：教學(xué)模式的陳舊；學(xué)生成材過程的教育成功總的評價體系不夠科學(xué)；教育過程中，層層只看分?jǐn)?shù)，層層只關(guān)心分?jǐn)?shù)。使得師生在教與學(xué)的過程中人人把分?jǐn)?shù)放在第一。在教育過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康更應(yīng)該重視學(xué)生的心理?？茖W(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識，感知新事物，在快樂中學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。讓學(xué)生積極主動、興趣盎然、天真活潑的從事體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和身體的鍛煉：保護(hù)他們的個性，挖掘他們的潛能，尤其是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。[1]

二、在體育課中實(shí)現(xiàn)快樂體育。

快樂體育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與要求而提出的新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，是指以終身體育與個性協(xié)調(diào)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動中玩得快樂，在玩的過程中學(xué)習(xí)和提升各項(xiàng)技能，同時在教學(xué)過程中充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中生動活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，體驗(yàn)克服困難和戰(zhàn)勝困難后所獲得的一種強(qiáng)烈愉悅感和成就感的一種教育思想。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以快樂教育為手段，堅持以“健康第一”為先導(dǎo)、以全面育人為中心、以身心協(xié)調(diào)為基點(diǎn)、以終身體育為目標(biāo)的指導(dǎo)思想；對小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)合理改變竟技性內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)一些符合小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)的和有利于學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容；體育教師在開展快樂體育教學(xué)中要利用教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮課堂優(yōu)勢，以靈活性、多樣性、富有實(shí)效的教學(xué)手段、組織形式，讓具有個性差異的所有學(xué)生都能通過體育教學(xué)途徑，獲取快樂體育教學(xué)的效益；在實(shí)施快樂體育循序漸進(jìn)的過程中，必須從實(shí)際出發(fā)，博采眾長，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時老師要抓住素質(zhì)教育的基本特征與快樂體育教學(xué)的特征相結(jié)合，將其兩者之間的特點(diǎn)融入課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生的德、體、智、美等全面發(fā)展，從而進(jìn)一步貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。[2]

三、改變觀念、接受新的信息是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，在參考教材內(nèi)容的情況下，重視興趣，保護(hù)激情。不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉，而且要鼓勵他們相互幫助和相互交流。同時引導(dǎo)和保護(hù)他們個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)?？梢詫?shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，教會學(xué)生做人

要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。體育教學(xué)靠師生的合作，靠學(xué)生之間的合作，只有一個團(tuán)結(jié)合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學(xué)效果。同時也要教育學(xué)生關(guān)心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽(yù)，教會同學(xué)之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學(xué)友好相處。讓學(xué)生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。還要培養(yǎng)學(xué)生具有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。體育課的學(xué)習(xí)很苦很累，要求學(xué)生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。教學(xué)中教育學(xué)生對應(yīng)做的事自己要堅持不懈，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力，教育學(xué)生對失敗挫折有一定的承受力，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。

2.文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

首先培養(yǎng)學(xué)生的求知好學(xué)精神。體育是一門綜合性學(xué)科，它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此，通過體育教學(xué)手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更主要的是能教會學(xué)生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生學(xué)到體育文化知識；其次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計準(zhǔn)備活動內(nèi)容，編排徒手操，設(shè)計場地，制做體育器材等。都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，而學(xué)生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法、手段對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。

3.身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的正常生長發(fā)育，提高身體活動機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。①培養(yǎng)學(xué)生的自理自護(hù)能力 。通過體育動作的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的正常生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高各項(xiàng)身體素質(zhì)，練就一身強(qiáng)壯的身體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會自我保護(hù)，提高自理自控能力，適應(yīng)時代的發(fā)展；②培養(yǎng)學(xué)生健身鍛煉，為終身體育打好基礎(chǔ)。體育教學(xué)中有很多動作能伴隨人的一生進(jìn)行活動：田徑中的中長跑項(xiàng)目。球類運(yùn)動的籃球、排球、乒乓球。武術(shù)、氣功等都可以進(jìn)行健身活動。通過講授正確的動作技術(shù)和科學(xué)健身方法，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

四、不斷探索、逐步建立科學(xué)的評價體系

學(xué)生的體格是否強(qiáng)健，身心是否健康，體育知識是否豐富，運(yùn)動技能是否達(dá)到一般掌握，個性是否得到發(fā)展，創(chuàng)新能力是否能夠得到實(shí)現(xiàn)，是否有偏愛的體育項(xiàng)目，該項(xiàng)目進(jìn)展的如何，是否有終身體育鍛煉激情、興趣和能力等應(yīng)作為體育課實(shí)際效果的評述依據(jù)。教學(xué)的實(shí)際效果是課堂的核心，直接影響著教學(xué)效果的評估，素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實(shí)施成敗的重要標(biāo)志。是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，是制定評價體系的科學(xué)依據(jù)。

總之，小學(xué)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)階段，體育教學(xué)中的素質(zhì)教育內(nèi)涵非常豐富，我們只有通過不斷的學(xué)習(xí)研究，才能發(fā)展和提高小學(xué)體育教學(xué)，才能適應(yīng)新時代對體育教學(xué)的新要求。

[1]劉興旺.素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革探析[J].學(xué)周刊.2015（32）

[2]王友發(fā).小學(xué)體育教學(xué)改革探析[J].科技資訊.2016(26)