劉勤娜

(河南省商丘市前進小學 河南商丘 476000)

淺談自制教具在小學數(shù)學教學中的運用*

劉勤娜

(河南省商丘市前進小學 河南商丘 476000)

教具作為輔助教學的重要工具，具有其獨特的不可忽視的作用。中小學的數(shù)學教學中更是離不開教具，傳統(tǒng)數(shù)學教學中所用到的教具：圓規(guī)、量角器、三角板等也一直延續(xù)到現(xiàn)在?？梢娊叹咴谥行W教育中的重要性。諾貝爾物理學獎獲得者李政道博士曾說：自己制作的教具，永遠比買來的好。乍一聽這句話，似乎是一種自慰與調侃，但仔細分析，卻蘊涵有很深刻的道理，《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍叹邽閷W生的操作、探索、合作提供了豐富的材料。

自制教具 小學數(shù)學 教具運用

一、借助自制教具，有利于提高教學效果

所謂自制教具，就是就地取材，自己動手制作的簡易教學工具。教具不是越復雜越好，而是要在教學中更適用，效果就越好。自制教具簡單易做，成本較低。學生對一些抽象知識的理解，都需要通過教師用教具的實踐操作，學生通過觀察了解，探索發(fā)現(xiàn)新知識。對于數(shù)學基礎差、學習非常吃力的學生，則更需要利用教具使教學直觀化，幫助理解。因此，當教具的適用性正好符合學生心理時，就會加快學生的感知速度，提高學習效率。[1]

二、借助自制教具，有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學好數(shù)學的基礎，是調動學生積極思維、激發(fā)求知欲望的內在動力。由于數(shù)學課大多是枯燥無味的數(shù)、符號等等，使學生對數(shù)學課堂望而生畏。在教學中，適當?shù)亟柚灾平叹?，進行直觀教學，對學生學習新知識的幫助非常之大。因此，在數(shù)學課堂中利用生動、有趣、形象的自制教具進行教學，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。

如：長方形、正方形、圓形、三角形等等其意義的教學時可使用自制教具。讓學生摸一摸、看一看、以此引發(fā)學生的學習興趣和思考，然后總結出各種圖形的特點。利用這些學生喜聞樂見、色澤鮮艷的卡片教具進行教學，就能創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，收到事半功倍的教學效果。

三、借助自制教具，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

小學生由于年齡小，對抽象事物的思維想像能力較差，而有些數(shù)學知識具有抽象性，如果不借助于生動直觀的教具，小學生是很難以理解的。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要充分利用自制教具，讓學生動手、動腦，變抽象為直觀，幫助他們增強對知識的認識和理解，變被動為主動，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這樣讓課堂教學真正“活”起來，使學生從中得到“靈感”。

如教學《圓柱體表面積》時，我讓學生自制了底面半徑和高不等的一個個圓柱體，準備了直尺和剪刀，課中讓學生親自操作，把自制的圓柱體剪開觀察。學生發(fā)現(xiàn)側面展開后，可以得到一個長方形，還可以得到一個正方形或，有時還能得到一個平行四邊形。這些發(fā)現(xiàn)令學生欣喜不已，都受到了啟發(fā)，一會兒，有個同學有提出了不同的剪法。他說：“我沒有直尺，是隨便剪的，所以剪出一個不規(guī)則的圖形，但是我試了試，這個圖形只要通過再一次剪拼，(做示范)也就會得到如同上面的長方形、正方形和平行四邊形?！边@樣，學生在自主探索中學習，發(fā)現(xiàn)了新知，掌握了新知，體驗到自己動手操作的樂趣與解決問題的快樂，提高了實踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識。

四、借助自制教具，有利于幫助學生突破學習障礙，化難為易

由于學生的生活經驗、認知水平和思維方式不同，學習能力就會有差異。所以在小學數(shù)學教學中，有些教學內容常常會和一些學生的認知水平發(fā)生沖突，產生學習障礙，不同的老師會有不同的辦法，如果在教學中恰當?shù)厥褂媒叹?，會幫助學生有效地突破學習障礙，把知識化難為易，讓每個學生在學習中都能得到充分的發(fā)展，提高學習能力。

在進行《平行四邊形的面積》的教學時，教材中其中有一題是把一個長方形沿對角的頂點拉成一個平行四邊形，這個內容顯然是比較抽象的。怎么樣能讓學生明白理解呢？于是我就設計把學生分成幾個小組，讓每個小組都用一根軟鐵絲圍好一個長方形，讓每個學生都動手去拉，去體會這個過程中周長和面積的變化。教師通過實踐操作：用兩個軟鐵絲圍成一樣大小的長方形重合在一起，然后拉動其中一個，學生自然而然就觀察到了底不變，拉成的平行四邊形的高比原來的長方形的寬要短一些的現(xiàn)象。于是，讓學生掌握把長方形拉成平行四邊形的過程中，面積越來越小的規(guī)律。多么簡單的教具，只是一根簡陋的軟鐵絲組成的平行四邊形，卻幫助學生解決了一個相當有思維難度的抽象問題。

五、借助自制教具，可以激發(fā)孩子的審美意識

“兒童是靠形象進行思維的”，恰如其分的采用教具輔助小學數(shù)學教學，正好與兒童思維特征契合。教具本身常常形象生動，色彩鮮艷，簡潔而有規(guī)則，具有美感，能激發(fā)學生對美的追求，潛移默化的培養(yǎng)了孩子們的審美意識。

如在教學《軸對稱圖形》可制作一些優(yōu)美的軸對稱圖形的卡片，讓學生剪一剪、拼一拼，便可總結出軸對稱圖形的特征，觀看卡片的過程即審美過程。又如在教學《平移與旋轉》時可選擇的圖形更是豐富多彩，讓學生在一張白色襯紙上將圖形做平移或旋轉，大大提高了學生的審美能力。

六、一具修改，可持續(xù)使用

教師通過自制簡易教具，不僅要進行創(chuàng)造性思維，更重要的是還要把這種創(chuàng)造性思維物化。在動手過程中，不斷對原有設計進行修正調整，這樣就使動手動腦更加協(xié)同，大大提高了思維能力和實踐能力。另外，自制教具再加以修改可多次使用。

如在教學《分數(shù)的意義》一課時，可利用兩個大小相同、顏色不同的圓，沿一條半徑剪開，交叉重合到一起。將兩個圓上畫好刻度(將圓形平均分成若干份)，而第二個圓上寫好相應的分數(shù)，這樣將兩上圓形交叉旋轉時，露出不同顏色的部分就是這個圓整體的幾分之一。(如二分之一、四分之一等等)將“分數(shù)的意義”化抽象為直觀。然后再教學分數(shù)的意義、約分、通分、分數(shù)的大小比較以及分數(shù)的加減法時都可在第一個教學上加以修改進行教學，可謂一具多用。

[1]提倡自制教具 實施素質教育[J].郭毅. 中小學教師培訓.1998(X5) [2]讓自制教具在科學教學中發(fā)揮更大的作用[J].賈喜福.黑龍江教育(理論與實踐).2014(01)

*本文系2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究課題，課題名稱：小學數(shù)學自制教具的新理念研究與探討；編號：PZS242(河南省教育廳教技裝[2016]35號)