位慧錦（鄭州星源外國語學校）

揚科學之帆，創(chuàng)課堂精彩
——《看云識天氣》教學案例

位慧錦
（鄭州星源外國語學校）

【案例背景】

《看云識天氣》為九年制義務教育課程標準實驗教科書第四單元第17課講讀課文。全篇采用了準確嚴密而又生動形象的說明性語言，介紹的科學知識與我們生活密切相關，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。本節(jié)課采用“三疑三學一生成”的教學模式。

【教學目標】

1.了解云和天氣的密切關系，獲取識別陰、晴、雨、雪天氣的知識。

2.體會本文既準確嚴密又生動形象的說明語言。

3.培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

【教學重點】

了解云和天氣的密切關系，獲取識別陰、晴、雨、雪天氣的知識。

【教學難點】

體會本文既準確嚴密，又生動形象的說明語言。

【教學過程】

一、導入

師：同學們，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一幅有趣的晴雨圖。蘇軾看到烏云襲來，大雨傾盆時也寫到“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”。確實，天氣瞬息萬變，又與我們的生活息息相關。但千百年來，人們也一直留心觀察自然，發(fā)現(xiàn)天氣變化也自有它的規(guī)律。今天，我們就來學習這樣一篇說明文——《看云識天氣》。

二、齊讀學習目標，明確學習任務

三、預習找疑自學——夯實字音基礎，討論課文層次

（一）檢查字詞讀音的預習情況

（二）整體把握

師：題目“看云識天氣”，誰來說說它是什么意思呢？

生1：觀看云來認識天氣。

生2：通過觀察云來辨識天氣。

師：好，我們都認為是通過天上的云來辨識天氣的，怎么通過云來辨識天氣呢？你能不能在文中直接找到呢？

生1：云就像天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

生2：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆?？梢愿鶕?jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測天氣的情況。

師：我們概括一下就是通過云的姿態(tài)和云的光彩來辨識天氣的。同學們能不能根據(jù)我們剛剛的分析把課文劃分一下層次呢？

生：第1段為一層總寫，2~6段劃分為一層，分寫通過云的姿態(tài)和光彩來辨識天氣，2段總領3、4、5段內(nèi)容，7段又總結了看云識天氣的意義和局限。

師：好，這位同學劃分得非常合理科學。

（教師PPT總結本文的層次劃分）

四、互動解疑合學——走進“七六講壇”，探究天氣知識

師：今天我們請來了三位博士，走進我們“七六講壇”，為我們詳細講解云的姿態(tài)、光彩同天氣的關系。首先，我們歡迎第一位博士。

（“小博士”根據(jù)PPT的圖片和表格為大家講解）

生1：大家好，今天我來為大家講解代表晴天的云。代表晴天的云有四種，首先是卷云，它的云層很薄，陽光可以直接透過云層照在大地，我們一起看圖片，它是不是像一片潔白的羽毛？在空中，卷云整齊有序排列開，就形成卷積云，遠遠地看去它就像風吹過水面引起的鱗波。卷云和卷積云很高，水分很少，不會帶來雨雪。兩千米的高空，形狀一朵一朵地排列開，四周散發(fā)出金黃的光輝的是積云。扁球狀，排列勻稱，遠望去像草原上白色羊群的是高積云。這是代表晴天的四種云。下面我們再來根據(jù)列表回顧一下這四種云的特征。

師：吳博士為我們講解得既細致又有條理，同學們聽得也非常認真，被吳博士準備的云像圖吸引了。感謝他分享的知識。下面請劉博士為我們講解象征陰雨天氣的云。

生2：親愛的同學們，大家好！我來為大家講解象征陰雨風雪天氣的云。首先是卷層云，它由卷云不斷聚集而形成，像蒙上了白色的綢幕，這時連綿的雨雪就要來了。卷層云不斷變化，云層更低、更濃厚。看天上的太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃一樣，朦朧不清，這就是高層云，幾個小時內(nèi)會出現(xiàn)降雨或降雪天氣。高層云越來越低，越來越厚，最后變成雨層云，天空被暗灰色的云塊密密麻麻地布滿。炎熱的夏天，當雷雨到來時，能看到積云的蹤影，積云向上凸起，形成高大的云山，聳入天頂，就形成了積雨云。積雨云慢慢長高，云底慢慢變黑，山峰漸漸模糊。不一會兒，烏云密布，電閃雷鳴，馬上下起暴雨，有時甚至是冰雹或龍卷風天氣。好了，大家清楚陰雨風雪天氣云的特征了嗎？現(xiàn)在我要考驗一下大家的聽講情況。

師：劉博士和大家的互動非常熱烈，大家掌握得非常好，感謝劉博士的精彩演講。下面歡迎馬博士為我們講解云的光彩和天氣的關系。

生3：好，我給大家講解一下云的光彩和天氣的關系。暈是一種在日月周圍的彩色光圈，我們看圖片，它是里紅外紫，是大風雨的預兆，有句諺語說得好：“日暈三更雨，月暈午時風?！比A也是一種分布在日月周圍的彩色光環(huán)，但它是里紫外紅，若華環(huán)由小變大，天氣趨向變好，華環(huán)由大變小，天氣可能轉為陰雨。夏天，雨過天晴，空中會有一條彩色圓弧——虹，“東虹轟隆西虹雨”，虹在東方有雷無雨，虹在西方將有大雨。還有一種出現(xiàn)在清晨和傍晚的云彩——霞，朝霞在西天氣陰雨，晚霞在東則天氣晴朗，所以說：“朝霞不出門，晚霞行千里?！闭埓蠹襾砗臀乙黄鹪倜枋鲆幌滤鼈兊奶卣?，完成表格。

師：馬博士博學多識，運用諺語、俗語，加深大家對云的光彩和天氣關系的理解。感謝他的精彩演講。

教師和學生一起黑板總結三位博士的講解。

五、測評現(xiàn)疑研學——品味說明語言，體會科學之嚴謹

師：同學們，這是一篇說明文，說明文的語言有什么特點呢？

生：準確、嚴密、科學。

師：很好，同學們記得不錯，我們來看看本文的語言是不是符合這些特點。我們一起來看看“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆?！边@句中的“往往”和“常常”能不能刪去？

生1：不能。因為若去掉太絕對，與實際不符。

生2：不能?！巴薄俺３！笔恰按蠖唷⑼ǔ！钡囊馑迹鹣薅ㄗ饔?，說明大多情況下是這樣的，但不排除其他天氣狀況。這兩個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性。

師：這兩位同學都表明了態(tài)度，第二位同學回答得更完善，這里的“往往”和“常常”就體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性。同學們還能不能用其他的句子來分析一下呢？

生3：我找的是“華環(huán)由大變小，天氣可能轉為陰雨?！薄翱赡堋北硗茰y，說明華環(huán)由大變小，天氣轉為陰雨只是一種推測，體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性。

生4：我找的是“它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著?！薄白笥摇北砑s數(shù)，說明了積云一般在兩千米左右的天空出現(xiàn)，是一般的情況，體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性。

師：同學們已經(jīng)感受到本文語言的準確性、嚴密性和科學性的特點了。平時在說明文閱讀時經(jīng)常會遇到分析其語言的題，這里我們一起總結一下如何作答：（1）表態(tài)：不能刪。（2）定性+解詞或解釋句子。（3）若刪去，不符合實際，太絕對了。（4）體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性和科學性。

這是一篇說明文，語言準確嚴密，但是我們?nèi)愿杏X很生動形象。同學們能不能找到句子分析一下呢？

生5：我找的是“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去?！边\用了排比、比喻的修辭手法，生動形象地寫出了天上的云姿態(tài)萬千、優(yōu)美可愛的特點。讀起來生動形象。

師：好，他是從排比、比喻的修辭手法上感受到本文語言的生動，還有其他的修辭使用嗎？

生6：我找的是“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。”運用擬人的修辭手法，“躲藏”一詞將云人格化，生動地寫出了云層的低和厚，讓我感到既準確又生動。

六、歸納拓展生成

師：同學們，我們又一起品味了本文既準確嚴密又生動形象的語言。這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？來和大家分享一下吧！

生1：我覺得本文傳播知識的同時可讀性非常強，說明語言在科學嚴謹?shù)幕A上可以生動形象。

師：這位同學是從本文語言上獲得的啟示，以后寫說明文既要準確嚴密又可以生動形象。其他同學呢？

生2：我覺得這一課的科學知識很實用，具體介紹從云的姿態(tài)和光彩兩方面辨識天氣，以后我們出門忘了聽天氣預報，就可以看云識天氣了。

師：好，同學們都獲得了受益匪淺的啟示和收獲。確實，本文是一篇說明文，語言科學嚴謹又不失生動形象。作者細心觀察，具體介紹從云的姿態(tài)和光彩兩方面辨識天氣。所以，只要我們做個生活中的有心人，一樣可以寫出精彩文章。

七、作業(yè)布置

搜集和“看云識天氣”有關的民間諺語，班級競賽，比比誰搜集的最多。

【學生反映】

王××：這節(jié)課主要講了通過云的姿態(tài)和光彩來辨識天氣，老師分別請了三位“博士”來給我們講解。三位博士分別從云的形態(tài)、特征、變化、天氣征兆等方面介紹，最后老師再做整體總結，還給我們講了一些說明文的題型、語言特點等。同學們積極發(fā)言，“博士”們的具體解說，老師的總結概括，讓整堂語文課變得充實、活躍起來。通過這節(jié)課我對識別天氣的方法、說明文的語言特點都有一定的了解，我感覺很精彩充實。

劉××：我覺得這節(jié)課很有意思，特別是三位博士上去講課的時候，形象生動，把我們腦子里的“？”變成了“！”，我恍然大悟，知道了云的形態(tài)和光彩與天氣的關系，讓我學習到一些看云辨識天氣的方法，課堂氣氛輕松活躍，讓我感受到學習的樂趣。

劉××：這堂課老師讓我當“小博士”帶領大家一起學習，這是對我的一次挑戰(zhàn)。剛上場時我還有些緊張，但老師的微笑和鼓勵的眼神，讓我逐漸放松下來，我也漸入佳境，已經(jīng)掌握了當老師的要領。這堂課讓我認識了云的特點和一些生活常識，另外我還學會了關于說明文語言的特點，再次掌握了說明順序。

【課后反思】

本節(jié)課最大的亮點就是“放手讓學生自學自探”，遵守新課標的要求：構建以學生為主的課堂。自學前，我先給學生介紹了說明文，并給予學生預習時間，鼓勵學生相信自己能獨立地學習。課堂上，我逐漸退居幕后，把課堂教給學生，請三位自學能力強的學生作為典型引路，領著學生一起學習。“生生之間”的學習中，既培養(yǎng)激發(fā)了典型，又能帶動全班學生的學習興趣，尤其是對中等生和后進生起到榜樣和激勵的作用，正如學生反饋中所言：三位博士上去講課的時候，形象生動，把我們腦子里的“？”變成了“！”，讓我學習到一些看云辨識天氣的方法，課堂氣氛輕松活躍，讓我感受到學習的樂趣。這種教師尊重學生的自學成果，創(chuàng)設合理的情境，使學生的學習活動始終處于興奮狀態(tài)，創(chuàng)建了“高效課堂”。

·編輯謝尾合