吳國寧

(福建師范大學(xué)附屬福清德旺中學(xué) 福建福清 350319)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

吳國寧

(福建師范大學(xué)附屬福清德旺中學(xué) 福建福清 350319)

數(shù)學(xué)是對(duì)邏輯思維能力要求很強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也是為了對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的提出，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求越來越高，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，必須要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念和模式，加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文主要研究的就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施。

高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 措施

創(chuàng)新思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有重要的作用。高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有重要的意義[1]。因此，教師在教學(xué)的過程中要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，讓學(xué)生在不斷解決數(shù)學(xué)問題的過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維是在原有的思維模式上的提升，是一種能力的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)本就是一個(gè)比較抽象的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來講在理解上就會(huì)有很大的困難，很多數(shù)學(xué)知識(shí)教師很難用語言解釋，這時(shí)就需要?jiǎng)?chuàng)新思維的幫助，從多角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析，以全新的思維模式對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)水平[2]。讓學(xué)生的思維更加的敏捷和靈活，更好的去解決數(shù)學(xué)問題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系龐大，學(xué)生要理解記憶的東西很多。在課堂教學(xué)的過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，根本沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解程度，而這種長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成了懶惰的習(xí)慣，不愛主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)沒有熱情和積極性，遇到問題只想逃避，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)資源不足

現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源就是書本和一些輔助教材，課堂上教師會(huì)把書本上重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，學(xué)生就負(fù)責(zé)理解記憶[3]。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，只能幫助學(xué)生短時(shí)間的記憶，并不利于今后長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)資源無法滿足實(shí)際的教學(xué)需要。在這種應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，并不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，今后也就無法在生活中解決實(shí)際的問題，背離了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷，更別談樹立創(chuàng)新的意識(shí)。

3.教師對(duì)新課改的要求理解尚有不足

應(yīng)試教育對(duì)教師的影響根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)，教師很難進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變。受到應(yīng)試教育的影響教師過于看重成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在課堂上還是占據(jù)主題地位，沒有實(shí)行新課改的要求，一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有對(duì)新課改的教學(xué)理念和要求進(jìn)行深入地理解，無論是教學(xué)理念還是模式都沒有大的改變，整體的教學(xué)質(zhì)量依然無法提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式就要從課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師要把學(xué)生作為課堂的主體，尊重學(xué)生在課堂上的地位，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣和學(xué)習(xí)的熱情，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行參與，通過親身參與討論，提升學(xué)生的思維活躍度[4]。在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)把復(fù)雜抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的多媒體課件，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解和記憶，在師生的交流過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

2.通過探究法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

所謂探究法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制訂出一套合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃的內(nèi)容提出探究的問題，學(xué)生根據(jù)問題自主進(jìn)行分組討論，研究教師的問題，大膽的提出自己的意見和想法，然后將小組的意見進(jìn)行綜合，最后由教師進(jìn)行審核。通過這樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，增進(jìn)師生間的感情。而且學(xué)生在自主研究探索的過程中，會(huì)形成自己獨(dú)有的思維模式，會(huì)探究出全新的解題路徑和答題的方法，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求的增多，教師也面臨著嚴(yán)峻的壓力和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教師要不斷拓寬自己的知識(shí)面，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，多與學(xué)校的教學(xué)骨干進(jìn)行交流，增加經(jīng)驗(yàn)。不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科也要涉獵，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。還要加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)，通過公開課的形式，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的教學(xué)不足，在交流學(xué)習(xí)中，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

4.借鑒國際教育先進(jìn)國家的經(jīng)驗(yàn)，引入國外先進(jìn)的教學(xué)方式

近幾年，我國的教育體制有了很大的變革，但是與發(fā)達(dá)國家相比仍然有較大的差距，無論是教育理念還是教育手段都落后于發(fā)達(dá)國家[5]。因此，必須要結(jié)合我國的國情和實(shí)際狀況適當(dāng)?shù)囊胂冗M(jìn)國家的教育經(jīng)驗(yàn)。比如說，教育更加自由化，給學(xué)生充足的發(fā)展空間。國外的很多教育都是比較開放自由的，學(xué)生有充分的發(fā)揮空間，思維上更加活躍，這正是我國的高中生欠缺的[6-7]。我國的高中教育教師過分的干涉學(xué)生的思維，就像把學(xué)生的思維帶入了了一個(gè)固有的模式，讓學(xué)生沒有發(fā)揮的空間，思維受到了禁錮。而數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要學(xué)生有活躍的思維，這樣才能進(jìn)行敏銳的思考，因此，要借鑒國外的教育經(jīng)驗(yàn)，與我國的國情進(jìn)行結(jié)合，鍛煉高中生的創(chuàng)新思維模式。

5.立足學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了今后能解決生活中的實(shí)際問題[8]。所以教師在教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于思維的活躍。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)是一個(gè)比較重要的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]賈麗格.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊,2013,(29)：144.

[3]高加華.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].中國校外教育,2013,(S2)：81.

[4]郭歲平.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2012,(16)：49-50.

[5]唐建滾.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].成功(教育),2012,(04)：88.

[6]唐權(quán).淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].黑龍江科技信息,2011,(34)：166.

[7]聶瑞.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].赤子(上中旬),2015,(17)：324.

[8]孫麗艷.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2015,(03)：55.