田 甜

(哈爾濱市第113中學 黑龍江哈爾濱 150010)

新課程下初中語文教學提問策略探析

田 甜

(哈爾濱市第113中學 黑龍江哈爾濱 150010)

文章主要是立足于作者本人多年的工作經(jīng)驗，然后在此基礎(chǔ)上進行了對現(xiàn)今新課程下初中語文教學的提問現(xiàn)狀進行了分析，接著是分析其解決的對策，主要有創(chuàng)造好的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習熱情以及教師要進行教學方法的改變，還有就是教師要對提問的策略、答案的多元化進行相應的注重。文章通過這些分析希望能夠給一些的相關(guān)人員進行借鑒和參考，以此來不斷地促進初中語文教學提問來提高學生的學業(yè)發(fā)展。

新課程下 初中語文教學提問

一、對新課程下初中語文教學提問的現(xiàn)狀進行詳細的分析和研究

1.學生的自我管理能力較差。在上語文課之前，如果學生沒有提前進行課文的預習，那么上課的時候，因為教學的原因，這就使得老師不能夠給學生更多的時間進行文章預習，那么就會使得在課堂上老師進行提問的時候會出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象，并且在這時老師就開始對學生進行了知識的硬灌，這就進一步使得上課的效果較差，學生的學習能力變低。但是因為教師也是有著自己的教學進度，因此這就使得教師不可以有著較多的時間來給學生進行臨場的課程預習。因此，學生的自我管理能力較差，不能夠主動做到課前的預習，這就使得課程的效果不是很好。面對這種現(xiàn)象，老師和學校都要進行相應的措施進行解決，這樣才能夠使得學生更好地學習，使得學生的學習熱情更加高漲。[1]

2.教師進行提問時方法有著一定的缺陷。在進行語文課程的過程中，老師進行提問時，方法恰當也是非常重要的。老師在什么時候提出什么樣的問題，這能夠使得幫助學生的注意力得到集中，使得課堂上的學習氛圍變得更加濃，以及使得學生學習的效果更好。但是如果出現(xiàn)老師提問的方法不合適，那么就會造成學生不想要學習，以及不認真學習的狀況。

3.在進行答案的處理時，教師的方法較為死板。在課堂上一些的教師在提出問題之后會自己作答；有的是學生進行回答，但是如果答案是錯的，老師就會立刻制止，然后將正確的答案說出；還有的是學生答案錯誤，教師不會等到學生講述結(jié)束就對學生進行自己所認為的正確指導，這就使得教師不能夠幫助學生自己將答案慢慢的說出。

二、新課程下初中語文教學進行提問的重要性

1.幫助學生學習興趣高漲。學生只有有著高漲的學習興趣，這樣才能夠在學習的時候更好地進入到學習語文的情景中。在進行講課的時候，教師要恰當?shù)膶W生進行提問，這樣能夠幫助學生的感官得到調(diào)動，能夠幫助吸引學生注意力，使得學生更加認真的思考問題，從而能夠產(chǎn)生想要解決問題的欲望，如果教師的答案和學生的一樣，那么學生就會享受到成功的果實，從而學習語文的興趣變得更高。

2.幫助學生的注意力得到提高。初中的學生因為剛剛結(jié)束小學的自由自在環(huán)境，這就使得學生的注意力還不是很高。所以，課堂上的注意力不集中，教師僅僅批評教育學生是不能夠解決問題的。因此，要通過巧妙問題的提出來吸引學生注意，使得學生能夠和教師的步伐相一致，然后要能夠?qū)處焼栴}進行積極的思考，接著能夠進行自己思路的整理和集中，最終實現(xiàn)學生的高效率聽課。

3.幫助學生表達能力增強。語文教學能夠幫助學生基本知識進行掌握，還能夠幫助學生的表達能力增強。書面表達和口語表達是語言表達的兩大方面，口語表達是生活中經(jīng)常使用的，在進行課堂提問的時候，通過口語的表達使得學生能夠更好地將自己的內(nèi)心觀點提出，使得學生不僅回答了教師的問題，還鍛煉了自己的口述能力，以及提高了學生的勇氣。

三、新課程下初中語文教學提問的策略分析

1.對于提問的問題要難易度適中。如何進行問題的提出是非常重要的，提問的好學生的積極性就會變高，課堂的學習氛圍就會變好，以及語文的課堂質(zhì)量就會提升；但是提問不好就會效果變差。因此要提問適中。比如：課本中《最后一課》，學生對課文內(nèi)容和人物進行了解后，教師要對結(jié)尾進行進一步的研究，可以進行這些問題的提出：“寫粉筆字是非常簡單的事情，作者為什么會感到很難？”“使用這種方式進行結(jié)尾的原因是什么，以及好處是什么呢？”雖然提出的問題有一定的難度，但是這能夠幫助學生進行思考，還能夠使得學生進一步對課文有深入的了解，最終能夠使得學生思維得到鍛煉。[2]

2.在提問的時候要和教師的教學目標相協(xié)調(diào)。在進行課堂提問的時候教師要圍繞課堂重點，接著依據(jù)學生的能力進行提問，在提問的時候要進行啟發(fā)性問題的提問，這樣能夠幫助課堂內(nèi)容重點、難點得到掌握，對于較難的問題，教師要先幫助學生簡單問題進行分析接著過渡到難的。例如《故鄉(xiāng)》中“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上本沒有路，走的人多了，便成了路”對于這段話，教師在講解的時候要先從簡單進行，比如提問學生：文章中的“路”和生活中的路一樣嗎？它和希望是有著什么關(guān)系呢？通過這樣的提問，來進一步幫助學生對課文的理解。

3.教師要學會答案多元化，要不斷地鼓勵和啟發(fā)學生。在進行教師問題回答時，學生會出現(xiàn)回答不完整以及較為的表面，那么教師不要及時改正學生，要慢慢的引導學生思考，通過將問題想清，然后依據(jù)課文內(nèi)容來回答。語文答案有著不是唯一的特性，這就使得教師答案也不是唯一的。所以，教師要不斷的幫助學生思維的開發(fā)和發(fā)散，要注重答案多元化，要不斷一個問題全方面思考，這樣能夠幫助學生的學習熱情激發(fā)。

結(jié)語

新課程下初中語文課堂提問能夠幫助學生學習興趣的培養(yǎng)，能夠幫助學生注意力的集中，還能夠幫助學生表達能力的增強。因此，教師在進行提問的時候，要始終堅持實事求是，立足學生的實際，然后使用正確的方法提問，這樣才能夠幫助學生學習積極性提高，課堂的效率提高，以及素質(zhì)教育的提高。

[1]胡晨.新課程標準下初中語文教學提問策略分析[J].教育教學論壇,2013,(14)：111-112.

[2]王麗麗.新時期下初中語文教學提問策略探析[J].學周刊,2012,(35)：97.