李明善

(陜西省洋縣中學 陜西漢中 723003)

論中學體育教學中的和諧施教與發(fā)散思維

李明善

(陜西省洋縣中學 陜西漢中 723003)

體育可以培養(yǎng)人的健康心理和情感。體育教育是一個系統(tǒng)工程，無論其過程和方法無不反映出教育者本人最高的智慧和獨特的見解。當素質(zhì)教育成為教育領域中最熱門話題的時候，實踐過程、教學的方法手段等教育最基本的環(huán)節(jié)卻沒有得到人們足夠的重視，這種現(xiàn)象在體育教學中尤為普遍。由于思維方向錯誤，方式落后，教學中教師和學生不能相互理解、和諧配合，教學效果較差。本文就體育教學中如何和諧施教、正確運用發(fā)散思維，取得最佳鍛煉效果提出合理的建議對策。

發(fā)散思維 素質(zhì)教育 和諧施教 情感

體育教育與其他學科一樣，具有對學生教育教養(yǎng)的功能。它不僅能提高學生綜合體育素質(zhì)能力，同時能有效提高思想道德素質(zhì)，啟迪他們的愛國意識，塑造健康人格。目前中學、高校體育教學中存在的誤區(qū)是：重結(jié)果而輕過程，重技術而輕素質(zhì)，重實踐而輕方法，重講解而輕啟發(fā)。忽視了以學生為主體靈活合理的學習活動，束縛了學生的創(chuàng)造力，由于教學過程的單一和慣性作用，使學生形成了定式思維，缺乏活力和新鮮感，要解決這些問題應首先從教師入手，以教師為主導，以學生為主體，加強教學過程中的互動，其次多鼓勵多啟發(fā)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并且和收斂思維交替運用，使體育教學始終在和諧競爭的氣氛中進行，取得事半功倍的效果。

一、和諧施教需要什么樣的發(fā)散思維

體育教學的目的是從素質(zhì)教育的基點出發(fā)，指導學生掌握體育運動的本質(zhì)和基本方法，強身健體，陶冶情操。這個過程離不開發(fā)散思維，也就是我們平常說的推測、發(fā)散、想象、創(chuàng)造的過程。因此發(fā)散思維越發(fā)達，越利于高水平的發(fā)散，起到舉一反三，觸類旁通的作用。提高學生活動的質(zhì)量，同時提高學生對美的創(chuàng)造、對美的鑒賞能力。體育動作的活力從發(fā)散思維的靈活性出發(fā)，對身體動作進行加工、修補、選擇，在細膩、準確性方面下工夫。完整的表現(xiàn)健康與活力的完美融合。對學生而言，體育運動的練習把那些既熟悉又陌生的動作跟運動節(jié)奏動感聯(lián)系在一起。提供了平時看不到的東西.學生用發(fā)散思維的方式能體驗到別人看不見的內(nèi)容，把握其中鮮明而有意義的聯(lián)系，也能發(fā)現(xiàn)使這些關系得到展現(xiàn)的手段，有助于形成獨特的個性。

二、和諧施教的內(nèi)涵和外延

和諧施教的過程從靜態(tài)分析，它是由教師、學生、教材、方法等要素構(gòu)成的有機整體，而這一整體又總是處于一定的具體的教學環(huán)境中；從動態(tài)分析，教學過程的各要素之間總是處于互相配合，不斷變化的過程中，教學過程和教學環(huán)境總是處于互相支持適應的變化中，教學的結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，教學的功能是通過動態(tài)的變化來實現(xiàn)的。 因此和諧施教也就是教學過程本身的和諧。它包括以下內(nèi)容：

1.教師與學生和諧

教師與學生是教學過程中兩個最主要的要素，素質(zhì)教育特別重視師生間的人際關系，良好的人際關系有助于提高課堂的效率，有助于發(fā)揮學生的聰明才智，有助于師生的身心健康。良好的師生關系要求教師要尊重和信任學生尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。在課堂教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的積極性。學生也要尊重和信賴教師。

2.教師與教材和諧

教材要根據(jù)一定的學科任務編選和組織具有一定范圍和深度的知識和技能體系，是教師指導學生一切教學材料。教師在選用教材是要做到有利于提高學生的運動技能；有利于體育文化的繼承；有利于學生形成鍛煉身體的習慣；符合我國學校體育的實際。另外，體育教師要挖掘教材中的教育因素，既要有利體育知識技能的掌握，又要注重能力的培養(yǎng)。

3.教師與方法的和諧

常言說：教學有法，教無定法，貴在得法。所謂“教學有法”是指任何教學都必須遵循教學規(guī)律和原則，都必須按一定的教學模式或程序來教。所謂“教無定法”是指，即使一個教師，在講授不同的教材內(nèi)容時，也不可能按一個模式用一種方法來教。所謂“貴在得法”是指，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，在課堂上靈活的變化自己的教學方法和教學手段。要做到以上三點，要求教師要有扎實的教育學、心理學基礎、要熟悉教學的規(guī)律和教學的原則，熟練的運用各種教學方法。

三、和諧施教基礎上通過發(fā)散思維要達到什么目的

1.幫助學生尋求最好的解決問題的方法

學生在解決問題時，一般不去尋求最好的方法，而只要找到一個滿意的方法就行。最好的方法和滿意的方法之間差距很大。只用通過引導學生的發(fā)散思維，主動尋找問題“一解”之外的答案，重視思維靈活性和知識的遷移，才能比較出最好的方法。

2.激發(fā)學生學習興趣

比如，田徑教學中最讓學生頭疼的是單調(diào)而且重復的跑。如果教師引導學生運用發(fā)散思維建立關于新舊知識間的聯(lián)系，建立所學動作之間的聯(lián)系，利用已有的觀念為新知識提供最佳的固定點。既降低了學生短時記憶的負荷，同時又增加了學生學習的興趣。

四、體育課培養(yǎng)學生發(fā)散思維的方法

1.變化節(jié)奏做動作

指動作節(jié)奏上加快或減慢，使動作的本身內(nèi)容和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。使學生在學過單個動作后，能把它運用到形式相同的新情境中。如中長跑練習的變節(jié)奏跑； 如健美操的踏步，可變?yōu)橄蚯暗淖卟?、向后的退步，也可變?yōu)?拍內(nèi)快速踏步三次的恰恰步；主要的是從實踐、空間上留出學生進行發(fā)散思維的余地。

2.動作的轉(zhuǎn)換

當學生掌握動作后，要求他們按照自己的理解重新組合動作。這個練習的難度在于如何學習融合。如動作習慣于左邊做，要求學生從右邊做，動作的難易度不僅在于動作本身的結(jié)構(gòu)，更在于學習者的靈活水平。如上述的問題的解決，更能有效地提高學生發(fā)散思維的運作速度。

3.表現(xiàn)個性

引導學生根據(jù)對動作的感受，興之所至地體現(xiàn)自身素質(zhì)的特長。從結(jié)果的表面看，動作有活力、流暢，實際是一種狀態(tài)，是使人忘卻自我全身心投入到活動中去的一種狀態(tài)。在運動過程中表現(xiàn)自身控制能力，不斷調(diào)整自己的運動表現(xiàn)能力。是田徑運動中發(fā)散思維訓練的有效方式。

結(jié)語

和諧施教可提高教師的業(yè)務能力敬業(yè)精神及使命感，豐富教學的手段方法，與時俱進，全面提高教與學的水平。體育課培養(yǎng)和訓練學生的發(fā)散思維能激發(fā)學生潛力，發(fā)展學生的興趣，利用他們現(xiàn)有的指示，創(chuàng)新的想法，為他們投身于體育鍛煉創(chuàng)造條件。運用和諧施教發(fā)散思維教學的體育課能活躍課堂教學氣氛，教與學的活動在無形中就完成了，表現(xiàn)出樂教樂學的效果。全方位的培養(yǎng)學生與其他學生、老師的有效交往能力。