劉 宏

(彭陽(yáng)縣幼兒園 寧夏固原 756500)

師幼互動(dòng)幼兒注意力的培養(yǎng)

劉 宏

(彭陽(yáng)縣幼兒園 寧夏固原 756500)

幼兒對(duì)喜愛的活動(dòng)或感興趣的事物，注意力較集中，但不易持久。因此，根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的有意注意。

一、精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的有意注意

幼兒園的集中教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒有意注意的重要手段。教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒注意的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，將幼兒的注意吸引到活動(dòng)中來。如綜合主題活動(dòng)“幫助小白兔”的活動(dòng)目的是通過幫助小盲兔，激發(fā)幼兒的同情心和愛心，同時(shí)，發(fā)展他們的口語表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力?；顒?dòng)一開始，教師幼兒進(jìn)人事先精心布置的場(chǎng)地中，使他們置身于“森林小動(dòng)物住宅區(qū)”，產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)了其參與活動(dòng)的積極性。緊接著，教師設(shè)計(jì)了一系列吸引幼兒的環(huán)節(jié)：小盲兔探路的情境表演；表演后讓幼兒各抒己見的談話；幼兒戴上墨鏡體驗(yàn)雙目失明的感覺；教師邊演示教具邊聲情并茂地講述“小白兔的故事”；幼兒結(jié)對(duì)子玩“小狗幫小兔：的游戲；幼兒為小兔設(shè)計(jì)用具等。整個(gè)教育活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，巧妙的鞏固了幼兒的無意注意，發(fā)展其有意注意。設(shè)計(jì)時(shí)還注意了動(dòng)靜交替，時(shí)張時(shí)弛，使幼兒的有意注意和無意注意有節(jié)奏的交替，一調(diào)節(jié)大腦皮層的活動(dòng)，使幼兒自始至終情緒愉悅，積極性高漲?；顒?dòng)中，教師靈活運(yùn)用了情境表演、談話、將故事、游戲、操作等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、積極思維、大膽表述、扮演角色，使他們情趣盎然，注意力集中，表達(dá)預(yù)期的教育效果。

二、運(yùn)用新穎、直觀的教具，喚起幼兒的有意注意

一切新穎、具體、生動(dòng)的形象和多變的刺激物，都能夠引起幼兒的注意。如教學(xué)“5的形成”中，教師采用“小白兔中蘿卜”的系列貼絨教具進(jìn)行講解，又用形象逼真的教具演示了小白兔上山勞動(dòng)、挖坑、下種、出苗到又紅又大的蘿卜豐收的過程，幫助幼兒理解、掌握5的形成，并通過幼兒拔蘿卜的具體操作，練習(xí)、鞏固了4添上1是5的概念。教學(xué)實(shí)踐證明：直觀教具有助于幼兒將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。

三、運(yùn)用形式豐富，保持幼兒注意力

幼兒特別容易被外界事物所干擾，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)各種事物都可能產(chǎn)生興趣，好觀察，可即使對(duì)感興趣的事物，他們也不能保持長(zhǎng)時(shí)間的、穩(wěn)定的注意。但如果我們?cè)诨顒?dòng)中采用多種豐富的形式，可以讓幼兒產(chǎn)生多個(gè)興奮點(diǎn)，使幼兒在活動(dòng)中保持注意力。例如：科學(xué)《摸一摸，猜一猜》活動(dòng)中，剛開始，孩子們被神秘的大口袋所吸引，但幾位幼兒上來游戲后，孩子們的注意力有所轉(zhuǎn)移，興致逐漸減弱，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，及時(shí)對(duì)口袋中的物品進(jìn)行了調(diào)整，藏進(jìn)了小鈴、動(dòng)物玩具和糖果，在幼兒一樣一樣摸出來后，老師敲敲小鈴，幼兒跟著拍拍手，唱一唱，跳一跳，跟著老師學(xué)學(xué)動(dòng)物的叫聲，分享著甜甜的糖果，又唱又跳又有吃，形式豐富，孩子們興致勃勃。

又如：在生活活動(dòng)《穿鞋子》的教育過程中，我們圍繞寶寶學(xué)穿鞋這一主題開展了活動(dòng)，開始，我們讓寶寶脫了鞋擺在一起排排隊(duì)，然后請(qǐng)寶寶看看娃娃是怎么穿鞋的，最后讓寶寶來學(xué)穿鞋?；顒?dòng)開始，寶寶們覺得鞋子脫下來很好玩，讓他們穿鞋時(shí)，也非常愿意自己去嘗試，由于有些孩子在家依賴慣了，穿鞋時(shí)遇到了困難，他們開始沒興趣了，一個(gè)個(gè)拎著鞋請(qǐng)老師阿姨幫忙，甚至還有的幼兒鞋不穿就跑去玩了，沒辦法，我只能換種形式試試，效果可能會(huì)好些。于是，我說：“穿好鞋的寶寶跟我到草地上去玩了”沒穿鞋的寶寶一聽說可以出去玩了，拼命地把腳往鞋里伸。陽(yáng)光照在草地上暖暖的，在草地上，我先把鞋脫了下來說：“小腳踩在草地上真舒服?！睈勰７率呛⒆拥奶煨?，寶寶們一個(gè)個(gè)脫下了鞋，過了一會(huì)兒，我又說：“快來看，老師穿鞋了哦！”老師邊穿鞋邊說說左右鞋，提醒寶寶別搞錯(cuò)，這時(shí)寶寶們聽得非常認(rèn)真，當(dāng)老師說：“小螞蟻來了，小螞蟻穿寶寶的鞋了！”寶寶們一個(gè)個(gè)快快得認(rèn)真得穿起了自己的鞋。能干的寶寶還會(huì)去幫助別人，在寶寶們都穿完后，我又拿出了太陽(yáng)傘，請(qǐng)寶寶脫了鞋到太陽(yáng)傘上去玩……。形式的改變讓孩子們充滿了樂趣?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)，還不會(huì)穿鞋的幼兒也在不停的努力，因?yàn)樵诓莸厣厦撔┬恼麄€(gè)過程孩子們都認(rèn)為是在玩，所以非常的專注，再有受環(huán)境、語言、物質(zhì)刺激的影響，寶寶們?cè)敢鈱W(xué)穿鞋，愿意自己穿鞋了。

四、教師生動(dòng)形象的語言，自然親切的教態(tài)，靈活多變的教學(xué)機(jī)智，有利于穩(wěn)定幼兒的有意注意

語言是教師和幼兒溝通的橋梁。教師形象化的語言是穩(wěn)定幼兒有意注意的重要手段。為此，教師語言應(yīng)具有針對(duì)性、直觀性和啟發(fā)性。

語言的針對(duì)性是要求教師組織教育活動(dòng)的語言要適合各年齡班幼兒的特點(diǎn)。教師說話的口吻、語氣在大、中、小班應(yīng)有所區(qū)別。一般說來，小班教師講話親切、緩慢，角色意識(shí)強(qiáng)；中班教師說話生動(dòng)、有趣、游戲情趣濃；大班教師的語言應(yīng)更富啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)、知識(shí)性。

生動(dòng)、形象的直觀性語言是幼兒教師應(yīng)具備的語言素質(zhì)。如講述寓言《稻草人》時(shí)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變化，使幼兒如臨其境、如聞其聲、如見其人。這樣，不僅有效地控制了幼兒的有意注意，頁(yè)加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)了其思維的發(fā)展。

教師的語言還應(yīng)具有啟發(fā)性。如常識(shí)教學(xué)認(rèn)識(shí)“傘”，課前要求每個(gè)幼兒帶一把傘。一開始，教師問；“小朋友，你們能用什么辦法把傘打開？”一句話激發(fā)了幼兒的好奇心，課堂氛圍一下子活躍起來。由此可見，教師的啟發(fā)性語言，有利于打開幼兒心靈的窗戶，喚起他們的有意注意。幼兒教師應(yīng)成為語言的藝術(shù)家。

教師自然地教態(tài)，給人以親切、愉快的感覺，吸引了幼兒的注意。教師是孩子心目中的“偶像”，教師往面前一站，孩子的注意力都集中到教師身上。因此，教師的儀表要整潔大方，語調(diào)和藹可親，表情自然愉悅，使幼兒產(chǎn)生安全感和舒適感。

此外，教師還應(yīng)注意教學(xué)的靈活性，善于把幼兒的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?。在教育活?dòng)中，教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，要善于觀察、判斷幼兒是否注意。如果有人注意力分散，應(yīng)馬上尋找原因，是教材深淺不宜，還是講述呆板乏味。此時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用注意的規(guī)律，及時(shí)采取有效地措施加以處理，去提高說話的聲調(diào)，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和速度，模仿幾個(gè)有趣的動(dòng)作等。要做到這一點(diǎn)，教師必須有廣博的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能有駕馭課堂的教學(xué)機(jī)智。