張學梁

(大理技師學院 云南大理 671006)

趣味田徑教學法在體育教學中的應(yīng)用

張學梁

(大理技師學院 云南大理 671006)

田徑教學是中職體育的重要組成部分。從目前來看，中職田徑課堂教學實效不高，出現(xiàn)如下問題：課堂缺乏活力，以簡單枯燥的訓練為主;缺乏互動，課堂不活躍等。為此，中職田徑課堂必須引進新的教學模式，改革傳統(tǒng)的田徑課堂教學，促進學生發(fā)展。該文立足學生的發(fā)展，以趣味教學在田徑教學的應(yīng)用為主要分析內(nèi)容，以達到利用趣味教學，活躍課堂的目的，讓學生在田徑教學中實現(xiàn)快樂和學習雙豐收。

中職 田徑教學 趣味教學 活躍課堂

在中職田徑課堂上展開趣味教學有其必要性，主要表現(xiàn)為：一是田徑課堂改革的需要;二是素質(zhì)教育的要求;三是學生運動和體育興趣培養(yǎng)的需要。那么，何為趣味田徑呢？筆者認為，所謂趣味田徑就是對不同對象的身心特點而專門設(shè)計的某些具有趣味的田徑活動形式的總稱。教師展開趣味田徑，不僅能給枯燥的學習增添趣味元素，更讓課堂精彩紛呈，活力四射。本文將從趣味課堂導入、豐富教學方法、優(yōu)化課堂練習這三方面分析趣味教學在田徑課堂教學的有效應(yīng)用。

一、趣味課堂導入，激發(fā)學習興趣

導入是課堂教學的一部分，占據(jù)著非常重要的地位。那么，在趣味教學中，教師應(yīng)該以什么樣的方式導入新課呢？如何才能最大化調(diào)動學生的學習興趣？如何才能讓田徑課堂在導入就異常精彩？

這就需要教師不僅從思想上重視導入，更應(yīng)落實到行動。筆者認為，導入不僅講究“趣”字，也要注重實效。也就是說，課堂導入不僅要凸顯其趣味性，吸引學生，也要注意其與即將學習的內(nèi)容的銜接性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學習興趣

誘發(fā)學生學習興趣是首要解決的問題。以往的中職田徑教學，教師組織學生熱身后，直接切入田徑項目的學習。在趣味田徑中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的做法，而應(yīng)以趣味導入課堂，喚醒學生的學習興趣。教師可以設(shè)計教學情境，以貼合中職生的情境內(nèi)容，誘發(fā)學生的學習興趣。課堂開始，教師以動人的比喻描述情境：同學們，哪一項田徑項目需要我們把身體姿勢做成“一張拉弦待發(fā)的滿弓”。這一生動又富有趣味的情境描述吸引了學生的注意力，學生開始猜測這一田徑項目的名稱。有人說是鐵餅;有人說是投鉛球;有人說是標槍 課堂學習氛圍愈來愈濃厚。學生拿著標槍做出“一張拉弦待發(fā)的滿弓”的身體姿勢，恍然發(fā)現(xiàn)：原來教師描述的是標槍最后用力時的身體姿勢。學生猜出后，教師繼續(xù)引出問題：標槍知多少？也就是你對標槍的了解有哪些？你懂得如何握槍嗎？其用力的技術(shù)你知道多少？等等。在這個案例中，教師成功利用語言描述情境，吸引學生關(guān)注。略帶幽默的比喻讓標槍學習貼上趣味的標簽，也讓原本沉悶的學習變得趣味盎然。

2.游戲?qū)?，活躍課堂氛圍

在趣味教學中，游戲是帶領(lǐng)田徑課堂走向活躍的有效手段。特別是在導入環(huán)節(jié)，教師利用游戲，不僅幫助學生達到熱身目的，還讓學生在樂學氛圍下融入學習。例如：在學習中職田徑中的“跨越式跳高”這一內(nèi)容時，教師以游戲?qū)?，成功實現(xiàn)活躍課堂氛圍的目的。游戲名稱：圓形集體跳桿。游戲方法：按學生人數(shù)，分為若干小組。小組以圓圈形式站立，其中一人手持竹竿站在圓心位置。音樂響起，游戲開始，持桿人在圓心位置以逆時針橫掃，節(jié)奏是先慢后快，從小組學生腳下通過時，學生需要騰空跳躍，以避免被竹竿碰到。如果被竹竿碰到，則被罰出局。音樂結(jié)束，哪一組學生被罰出局最少的為勝利小組。在這個游戲中，由于有了動感的音樂，再加上游戲需要小組學生全神貫注，因而學生非常投入。在游戲中，學生需要躲、跳、跨，因而彈跳能力和反應(yīng)能力得到發(fā)展。這樣趣味盎然的游戲得到了學生的親睞，值得推廣。需要注意的是，教師在利用游戲?qū)胩飶浇虒W時，要注意控制時間，以免“玩過頭”，而學生的練習時間卻縮短了，達不到原定的教學效果。

二、豐富教學方法，凸顯趣味田徑

趣味田徑，需要趣味內(nèi)容作支撐。因此，教師必須豐富教學方法，凸顯趣味田徑，讓田徑學習變得趣味盎然。那么，教師應(yīng)該利用何種教學方法呢？到底哪種方法又符合學生的興趣需求，又能凸顯趣味田徑呢？筆者認為，教師可以利用變通法，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式;利用模仿法，營造趣味課堂。

1.變通法，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式

在中職田徑教學中，教師可以采用變通法，創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。在課堂教學中，教師不需要循規(guī)蹈矩，因為在新課改下，學生需要的是新鮮的內(nèi)容。所謂“新鮮”，也不是一味地要求教學絞盡腦汁創(chuàng)新內(nèi)容。教師可以在原有的田徑教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，創(chuàng)新變換，以不同的形式呈現(xiàn)，讓學生在不同形式的訓練中，獲得發(fā)展與提高。以往的跑步教學以直線跑為主，在此次教學中，教師設(shè)計了多種形式的跑步，讓學生“跑”得開心。除此之外，還可以打破常規(guī)，變向前跑為后退跑，讓學生體驗不一樣的跑步感覺。在跑步練習中，教師還可以以小組競爭形式進行。增加了競爭元素的跑步更是讓課堂教學呈現(xiàn)熱鬧的景象，學生快樂地跑著，在跑中學會加速度、學會變向等。由此可見，變通法應(yīng)用于趣味田徑是值得推廣的，因為它能活躍課堂，讓田徑課堂散發(fā)出“趣味”的味道。

2.模仿法，營造趣味課堂

體育運動與生活緊密聯(lián)系，因為有很多體育運動是從生活中引申出來的。通過模仿，學生不僅可以學到某項技能，也讓課堂充滿趣味。

三、優(yōu)化練習方式，促進學生參與

枯燥的田徑練習不足以調(diào)動學生參與的激情，只會讓學生感覺到體育學習的乏味，進而不愿意主動學習。教師教授完某一項體育技能后，必須優(yōu)化練習方式，促進學生參與到練習中來。如：設(shè)計一定的情景，讓學生融入情景練習;設(shè)計游戲，引導學生通過參與游戲完成練習等。在這個環(huán)節(jié)，教師不僅要注重課堂是否有趣，還要多加觀察學生練習中存在的不足，及時指出，幫助改進。此次的練習不同于初中，因為障礙環(huán)節(jié)增多了，主要分為四個障礙：滾草地、鉆山洞、越小山、過小橋。每個小組接受任務(wù)，苦練這些本領(lǐng)，以學會障礙跑的方法。學生練習時，教師在一旁觀察、指點。等練習結(jié)束，教師再引導學生說說此次練習時出現(xiàn)的問題，最后由教師總結(jié)，學生再投入練習，爭取進步。在情境中練習障礙跑，擺脫了單調(diào)的模式，也讓課堂凸顯出趣味性，學生參與的積極性也更高。

結(jié)語

總之，趣味田徑教學法應(yīng)用于課堂有著非常重大的作用。教師必須及時更新理念，以趣味田徑，活躍課堂。但是，在運用趣味教學時，教師應(yīng)同時兼顧好“趣”與“學”，以免造成喧賓奪主的后果。新課改背景下，需要的就是靈活應(yīng)變的教師，需要的是能夠多站在學生角度思考課堂教學的教師。趣味教學運用于田徑教學中，必定能引活田徑課堂，助力學生發(fā)展，推動課堂改革。