劉玉平

（重慶市萬州江南中學）

試論初中信息技術(shù)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

劉玉平

（重慶市萬州江南中學）

隨著教育制度的不斷改革以及教學理念的不斷更新，初中信息技術(shù)的教學模式也在不斷更新。而初中信息技術(shù)作為一門綜合性較強的學科，不僅要求學生掌握一定的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備一定的操作能力。但是，就當前的初中信息技術(shù)課堂而言，還存在學生操作能力差等問題。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用可有效實現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學任務(wù)和目標。針對初中信息技術(shù)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式展開具體的分析與討論。

初中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式

為了有效完成初中信息技術(shù)課堂的教學任務(wù)和教學目標，我們就應(yīng)不斷改進傳統(tǒng)的教學方式和方法，進而有效地提高初中信息技術(shù)的課堂教學效率。因此，我們就應(yīng)不斷地分析與研究初中信息技術(shù)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，進而有效地將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到初中信息技術(shù)的教學課堂中。

一、初中信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀

由于初中信息技術(shù)是一門綜合性較強的學科。因此，老師應(yīng)不斷改變教學方式和教學理念，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣。但是，針對目前的初中信息技術(shù)課堂而言，還存在信息技術(shù)課堂教學秩序較為混亂、教學任務(wù)的布置沒有根據(jù)學生的實際情況、教學的設(shè)計忽視了學生操作能力以及自主學習能力的培養(yǎng)以及老師在教學的過程中處于較強的主體地位等問題，這樣就在一定程度上影響了初中信息技術(shù)課堂的教學效果，進而降低了學生的學習興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂就是指老師借用一定的現(xiàn)代化技術(shù)，將需要向?qū)W生傳授的知識制作成一定的網(wǎng)絡(luò)課件，進而促進學生在課外進行自主學習，以此有效提高學生的自主學習能力。此外，在課堂時間，學生應(yīng)就自主學習的成果與同學進行有效的溝通，而對于未能解答的問題，老師應(yīng)有效地協(xié)助學生進行解答和完成。

三、翻轉(zhuǎn)教學的應(yīng)用

隨著教學理念的不斷更新，翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用也越來越廣泛。下面，就針對翻轉(zhuǎn)教學的應(yīng)用展開具體的分析與討論。

1.制作優(yōu)質(zhì)的教學課件

教學課件是老師向?qū)W生傳授知識所要用到的基本工具。因此，教學課件在制作的過程中，不僅應(yīng)有效地結(jié)合教材的情境素材，還應(yīng)有效地結(jié)合學生的學習特點，這樣才能不斷地激發(fā)學生的學習興趣。因此，老師在教學的過程中，應(yīng)熟練掌握教學目標以及教學中的重點和難點，進而才能設(shè)計出較為科學合理的教學課件。

譬如，在講解Word編輯內(nèi)容這一節(jié)時，老師可以在PPT中適當添加背景、插圖和文字，進而可以將所講內(nèi)容直觀地展示給學生。此外，老師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的難點和重點來制作成一定的視頻，進而供學生課下下載，進而有效促進學生進行自主學習，以此不斷提高學生的自主學習能力。對于不懂的問題，學生還可以通過郵箱或QQ來向老師進行咨詢，進而不斷提高學生的學習積極性。

2.豐富教學形式

老師在初中信息技術(shù)課堂上，不僅要制作較為優(yōu)質(zhì)的教學課件，還應(yīng)不斷地豐富教學形式，進而不斷地提高學生的學習積極性。因此，在信息技術(shù)課堂上，老師可以充分發(fā)揮自己的主體作用，多組織一些小組競賽和小組協(xié)作活動，從而有效地激發(fā)學生的競爭意識，以此來有效提高學生的操作能力和動手能力。

例如，老師可抽出一節(jié)課的時間作為信息技術(shù)課堂的實踐課，即，老師將學生分為幾個小組，通過小組內(nèi)部成員之間的溝通與合作，將所學的內(nèi)容進行展示，進而不斷提高學生的學習興趣。此外，組與組之間還應(yīng)進行一定的競爭比賽，這樣就能有效地激發(fā)學生的求知欲望，以此不斷提高學生的學習效率。

3.建立并完善教學平臺

提高初中信息技術(shù)課堂的教學效率，不僅應(yīng)具有較為豐富的教學形式，還應(yīng)不斷地完善學校的基礎(chǔ)設(shè)施，進而為學生提供更加豐富的學習資源。因此，教師在教學的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立一定的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，進而有效促進學生在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中進行自由的交流，以此不斷地激發(fā)學生的學習興趣，進而有效提高學生的學習效率。

例如，在講解“如何制作PPT”這一節(jié)時，老師可以將相應(yīng)的制作指導(dǎo)、演示以及PPT成品等放在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，這樣就有利于以學生進行自主學習。此外，為了提高學生的自主學習效率，老師可將網(wǎng)絡(luò)平臺中的內(nèi)容進行有效的劃分，進而能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，以此不斷提高初中信息技術(shù)的教學效率。

教學理念的不斷更新，在一定程度上決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的重要性。因此，我們應(yīng)不斷改進傳統(tǒng)的教學方式和方法，進而根據(jù)學生的實際情況和實際的教學任務(wù)來制作出較為科學的教學課件。因此，我們應(yīng)首先認識與了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，進而通過對初中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀的了解，有效地制作優(yōu)質(zhì)的教學課件，從豐富教學形式以及建立并完善教學平臺等方面不斷加強翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，以此有效提高學生的學習效率。

李娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課程教學模式研究［J］.中國校外教育（上旬刊），2015（Z2）.

·編輯 李建軍